来源:教育本色
教育就是,让孩子在共生场里互相提升
一
如果把孩子受教育的环境看作是一个场的话,有些教育管理者,习惯将孩子引入博弈场。
动不动就开展比赛,动不动就进行筛选,仿佛不比一比,不选一选,就不能开展教育活动。
但是我们知道,这种博弈思想引发的比赛,限定优秀的人数,往往只有一部分孩子可以参加,极少部分孩子成为优秀。
这样一来,就导致一种结果:
参与比赛、参与筛选,只是成了少数孩子的事,跟大部分孩子无关。
举个例子,比如艺术节。
一个艺术节过来,除了参加比赛的几个孩子争夺激烈、优胜劣汰,仿佛没有其他孩子什么事,甚至还有很多孩子不知道艺术节,不知道艺术节里还有个舞蹈比赛、书法比赛。
那么,这样的艺术节,对全校孩子的艺术素养又有什么提升?
其他比赛类活动也是同样的道理。
二
针对博弈场,特级教师俞正强提出了另外一个概念:共生场。
群体里的人互相学习,互相成就。
一个人可以走得很快,一群人能走得更远,说的应该就是共生场。
博弈场,优秀只是属于少数人的。
少数的几个人为了争夺优秀,可能会头破血流,甚至勾心斗角。
共生场,设定优秀的标准,不限定人数。
只要符合标准,就可以是优秀。
前面已经符合标准,成为优秀的孩子,看一看旁边还没有优秀的孩子,会去帮他,也成为优秀。
这样,优秀越来越多。
共生场理念,值得提倡!
三
每个孩子都是不一样的,都是一座等待发掘的宝藏。
他们的起点不同,速度各异,但都值得被尊重和鼓励。
在“共生场”中,我们首先要教会孩子的是自我认知——了解自己的兴趣、优势与不足,明确自己的起点。
正如俞正强老师所言,“以自己的起点为起点”,每个孩子都可以在自己的基础上,一步步向前迈进,不必急于追赶他人,更不必因一时的落后而沮丧。
四
成长的路上,挑战无处不在。
但真正的挑战,不是与他人的较量,而是与自己的和解与突破。
在“共生场”中,我们鼓励孩子们勇于尝试,敢于面对失败,从每一次尝试中汲取养分,从每一次失败中汲取力量。
因为,每一次自我超越,都是对生命潜能的一次深度挖掘,都是成长路上最宝贵的财富。
五
“共生场”中,人与人之间没有了竞争的威胁,而是合作的愉快。
在这里,孩子们学会了倾听、合作与分享。
他们相互激励,共同面对挑战。
当有人跌倒时,有温暖的手伸出;
当有人成功时,有真诚的掌声响起。
这种基于相互尊重和支持的关系,构建了一个充满爱与正能量的精神家园,让每个孩子都能感受到归属感和价值感。
六
学校与社会应该不一样,社会的博弈现实存在,学校的共生可以人为调整。
我们会发现,孩子成长路上,那些真正让我们感到骄傲和欣慰的,不是孩子们在竞争中取得的胜利,而是他们如何一步步战胜自我,如何在挑战中变得更加坚韧、更加自信。
老子《道德经》曰:胜人者有力,自胜者强。
自胜,不仅是能力的提升,更是心灵的成长,是人格的完善。
它让每个孩子都能成为自己生命故事的主角,书写出独一无二的精彩篇章。
共生场里出来的孩子,会团结一切可以团结的力量,会让社会变得更加和谐。
营造共生场,让孩子互相提升,并不难,转变观念而已。
这应该是值得深思的话题,值得让更多人看到的话题。