教育就是，让孩子跳一跳就能摘到

教育就是，让孩子跳一跳就能摘到

前苏联心理学家维果茨基提出的最近发展区理论，为我们的知识技能教育提供了一个方向。

每个孩子的发展水平都存在两个层次：实际发展水平和潜在发展水平。实际发展水平是孩子目前能够独立完成的任务，而潜在发展水平则是在适当的引导和帮助下，孩子能够达到的更高水平。最近发展区，就是连接这两个层次的桥梁，是孩子跳一跳就能摘到的“果实”。

那么，如何将这一理论应用到实际教学中呢？

首先，我们要做到个性化教学。每个孩子都是独一无二的，他们的学习能力、兴趣和个性都各不相同。因此，教育应当根据每个孩子的特点，提供个性化的教学方案。这样，每个孩子都能在自己的节奏中前进，而不是被迫跟随统一的教学进度。

目前，学校教育的“一刀切”做法，甚至“唯分数”观念还普遍存在。我们可以尝试在学校和家庭中自主学习，解决“优秀者吃不饱，落后者吃不了”的问题。

其次，我们要采用支架式教学，给孩子脚手架，给孩子搭梯子。在孩子面临困难时，提供必要的支持和引导。随着孩子能力的提升，这些支架可以逐步撤除，从“扶”到“放”，让孩子学会独立思考和解决问题。这种方法不仅能够激发孩子的学习兴趣，还能帮助他们建立自信。

比如，写作文之前先引导画个思维导图；梳理文章之前，先提供个流程图或鱼骨图；背诵之前，先来个课文口头填空；理解含义之前，先来个选择题或连线题之类……

此外，我们还要进行动态评估。传统的教育评价往往侧重于结果，而忽视了学习过程中的变化。最近发展区理论提倡的动态评估，能够让教育者及时了解孩子的学习进展，从而调整教学策略。

这种评估方式就是过程性评估，更加关注孩子的成长过程，有助于发现和培养他们的潜能。所谓只问耕耘，不求收获。过程认真了，结果也就水到渠成了。

在知识爆炸的今天，单纯的知识记忆已经无法满足社会的需求。最近发展区理论，意味着教育应当培养孩子的高阶思维能力，如批判性思考、创造性解决问题等。通过设计富有挑战性的教学活动，我们可以激发孩子的创新精神。

在平时的教学设计或教学活动中，我们是否考虑到孩子“跳一跳就能摘到的”那一步呢？

教育就是，培养习惯，反复抓，抓反复