大单元学习第26问为什么要依据学情分析设计大单元学习目标？

来源：大单元主题式学习工作坊 

大单元学习第26问为什么要依据学情分析设计大单元学习目标？

第26问 为什么要依据学情分析设计大单元学习目标？

学情分析

学情分析伴随着现代教学设计理论产生而出现，是教学设计系统中影响学习系统最终设计的重要因素之一，是教与学目标设定的重要基础。

我们都知道这样一个道理：学习目标是干嘛用的？是引领着学生学习用的，是对学生学习结果的期待。学习目标是谁的目标？是学生用于学习的目标，是你班里的学生的学习目标，而不是其他学校其他班级的目标。

那么，自己班里的学生与其他学校、其他班级学生有何不同？不同可能很多，比如已有知识不同，你的班里的学生有这些前备知识，可能其他班没有；比如学生的学习态度、班里的学习风气、学习需要、学习方法、学习能力、学习兴趣、学习心理、认知规律等等，都会有所不同。这些不同对于确立目标、实施目标、达成目标都会产生一定的影响。就如同下面这幅漫画一样，你的班里可能大象多一些，他的班里可能猴子多一点，这样的差异，肯定会影响“能否实现爬上那棵树”的学习目标的达成。

前边我们已介绍过“学习目标”从哪里来？一是好的学习目标源自于我们对学科《课程标准》的深刻解读，通过对《课程标准》的深刻理解和研读，弄清楚教与学的方向在哪里，目的是吃透课标，明确教与学的终点在哪里；二是好的学习目标源自于对文本的深度挖掘，我们通过对教科书等文本资料的深度理解和挖掘，目的在于知道文本的核心在哪里，目的在于吃透教材，明确教与学的重点是什么。除此之外，更加重要的是，好的学习目标源自于对学情的精准把握，通过细致的学情分析，目的在于知道学生的“已知”在哪里，旨在吃透学情，明确教与学的起点在哪里。这是决定课程标准能否实现的最大“变量”！

因此，我们在进行教学设计时，如果不做学情分析，教与学的目标，往往就成为空中楼阁，就会使教与学的任务设计、活动组织、评价办法、达标措施的设计与安排，失去了针对性。通俗地说，本来预设为难点的，在事实上有可能并不困难，教师的讲解和点拨、学生的探究与训练等安排，有的就会变得多余。

只有我们真正了解了我们学生的现有知识经验和心理认知特点，真正了解了他们的需求和兴趣点，只有真正分析清楚了自己的学生的学习习惯、思维方式、思维特点、思维品质等，才能比较准确地判断学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”在哪里？判断清楚学生的舒适区在哪里，才能想办法采取得当的措施引导学生突破“舒适区”，进而从知识、技能、能力、过程、方法、情感等方面，从正确价值观、必备品格和关键能力等方面，来准确描述适合学生学习的、具体、可操作、可测量、可达成的学习目标。

否则，没有学情分析，或者分析不到位、不准确，学习过程往往就会如一盘散沙，无的放矢；任何讲解、操作、练习、合作就很可能难以落实，就有可能使学习结果与预设学习目标间南辕北辙、背道而驰，就彻底失去了学习目标的作用和意义。

总之，学情分析是学习目标制定的重要的“变量”，是重要影响要素，是通过研究学生的真实需求、认知能力和学习倾向，进而优化教学过程，为学习而设计，这也是对“学为中心”“以学定教”的具体体现。

大单元学习第25问下 如何将课标要求转化为学习目标？（3）

大单元学习第25问中 如何将课标要求转化为学习目标？（2）

大单元学习第25问上 如何将课标要求转化为学习目标？（1）

大单元学习第24问 单元学习目标如何应如何表述？

大单元学习第23问 为什么要变教学目标为学习目标？

大单元学习第22问 教学目标如何转化为学生的学习目标？

大单元学习第21问 如何设计单元学习目标？

大单元学习第20问 大单元学习目标从哪里来？

大单元学习第19问 “四课型”时间从哪里来？会不会浪费时间？

大单元学习第18问 能否举例说明“四课型”怎么运用？

大单元学习第17问 大单元学习“四课型”长什么样？怎么用？

大单元学习第16问 大单元学习的四种课型是如何安排的？

大单元学习第15问 如何进行学习内容的合理整合？

大单元学习第14问下 学习主题如何引领挑战性学习任务的设计？

大单元学习第14问中 学习主题如何引领挑战性学习任务的设计？

大单元学习第14问上 学习主题如何引领挑战性学习任务的设计？

大单元学习第13问 学习主题如何引领学习内容的整合？

大单元学习第12问下 好的学习主题是怎样“炼”出来的？

大单元学习第12问上 好的学习主题是怎样“炼”出来的？

大单元学习第11问下 怎样提升学习主题的提炼能力？

大单元学习第11问上 怎样提升学习主题的提炼能力？

大单元学习第10问下学习主题的提炼和表达应遵循什么样的原则？

大单元学习第10问上学习主题的提炼和表达应遵循什么样的原则？

大单元学习第9问下“价值立意”与学习主题有何关系？

大单元学习第9问上“价值立意”与学习主题有何关系？

大单元学习第8问下如何在大单元主题式学习设计中体现“价值立意”？

大单元学习第8问上如何在大单元主题式学习设计中体现“价值立意”？

大单元学习第7问 为什么大单元主题式学习要强调“价值立意”？

大单元学习第6问下 大单元主题式学习有理论支撑吗？

大单元学习第6问中 大单元主题式学习有理论支撑吗？

大单元学习第6问上 大单元主题式学习有理论支撑吗？

单元学习第5问下 为什么要强调大单元设计？“不搞大单元会死啊”？

单元学习第5问中 为什么要强调大单元设计？“不搞大单元会死啊”？

单元学习第5问上 为什么要强调大单元设计？“不搞大单元会死啊”？

大单元学习第4问 为什么是大单元学习，而不是大单元教学？

大单元学习第3问下：大单元主题式学习是指什么样的学习？

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大单元学习第2问下：如何理解大单元？难道还有“小”单元吗？

大单元学习第2问上：如何理解大单元？难道还有“小”单元吗？

大单元学习第1问下：引领性学习主题有何价值？

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