大单元学习第22问教学目标如何转化为学生的学习目标？

2024年06月18日 15:03:11 访问量：10361次

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来源：大单元主题式学习工作坊

第22问教学目标如何转化为学生的学习目标？

“教学目标”是我们最常见的词汇，设计教学目标也是教学设计中的最为常规的一个环节。教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行[1]（莫雷．教育心理学．教育科学出版社．2007年）。因此说，教学目标对于课堂教学过程的指导性、引领性是非常重要的。

在我们的教学实践中，我们备课本上，设计的导学案上，虽然都非常明确地非常醒目地呈现着教学目标，但是，无论是设计目标所花费的精力、用心程度，还是在教学实施、教学评价上，都没有重视到应该重视的程度。不少老师的教学目标的设计不充分，过程不清晰，层次无梯度，任务不具体，表述大而空，很难发挥应有的导向作用。

教学目标，显然从“教”的角度来设计“在教学活动所期待得到的变化”，明确和反映的是教学的内容、教学的任务、教学的方法、教学的过程和教学的结果；学习目标则是从“学”的视角，规划学习活动，表达学习活动应得到的学习结果、呈现的行为、体验等方面的变化描述。

教学目标和学习目标在本质上，没有根本的区别，只是设计角度不同。

如果说教学目标的设计问题多多的话，“学习目标”更是特别需要重视和加强，更加需要我们坚持学生立场，切实从利于学生自主、合作、探究的角度，切实从引领学生经历学习过程的角度，设计好学习目标。

学习目标是不应仅做静态化的理解，不应仅仅是学习结果的描述。学习目标的重要作用恰恰是学习过程的动态性，是为学生学习设置的“路标”，具有导向作用，因而学习目标越具体、越具有可操作、可达成越好，从这个意义上来说，学习目标应包含“学生在哪里（学习起点）”、“要去哪里（预期结果）”以及“如何到那里（利用什么条件运用什么策略到那里）”三层含义。

那么，如何才能将教学目标转化为“学习目标”呢？

一句话，那就是教师在进行教学设计时，对学生的学习目标进行“路径化”表达。

1.将“教学目标”转换为“学习目标”

这是首先要做的一步。学习目标的表述主体是“学生”，是“学”而不是“教”的目标。

2.将“教学目标”转换为“学习路径”

学习目标是对学生学习过程的指引，学生按照这个指引一步步去实现目标，抵达“那里”，这就需要为学生的学习规划切实可行的目标、路径、方法，让学生通过利用课程内容、课程资源，通过搜集、阅读、甄别相关史料，通过思辨、探究，解决具有复杂情境的挑战性的学习任务，在分析问题、解决问题的过程中体现素养、培育素养。

3.将“教学目标”转换为“引导性问题”

在进行大单元学习目标设计时，我们应学会并善于变换角色，换位思考，从学生的视角和认知基础出发，思考：

本单元结束后，什么内容是我应该掌握必备的？

本单元结束后，我应该具备什么样的关键能力？

我要如何做、做到什么程度，才能表示我已经实现了目标？

按照这样的转换“支架”，从而引导学生借助这样的目标指引，进行自我规划、自主思考、自我监控、自我反思、自我矫正，最终达成预期学习成果。很多情况下，将目标问题化是实现“转换”的一种快捷实用的方式。

如将《中外历史纲要》（上）第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”的陈述性的单元学习目标，变为“问题”，形成问题化指引，由此，学生即可明确学习的重点是什么，应解决的核心任务是什么，为此而做出方法、路径的选择。

4.将“教学目标”变得“可操作”

教学目标是静态的，是对教学结果的期待。但学习是动态的，学习过程是需要引导的，学习目标只有发挥其动态性的指引作用，才能更好地实现“目标”。如果将静态的目标，嵌入“路径”“方法”“工具”等，目标就会变得灵动、生动起来，就会变得丰满而有力。

如“通过阅读教材和相关的图文材料，会绘制政权更迭的时空坐标图；会列举该时期重大的制度变化与创新、经济与思想文化的新成就；通过独立思考和小组合作探究，会用思维导图表述政权更迭、制度创新、民族交融、经济开发、文化发展等方面的内在关系；会用所学知识对该时期制度变化与创新、民族交融、区域经济开发、思想文化领域的新成就等重要历史现象、历史事件进行历史解释”，这样的目标表述，具体、可检测，具有可操作性，学生沿着这样的“学习路线”，即可一步步完成学习任务。

5.将“教学目标”变得“可视化”

教学目标是教师根据课程标准、教材和学生学习实际，对学生学习目标进行的“主观规定”。学生是否把教师的“主观规定”作为自己的“学习追求”，直接影响到教学目标的有效达成[2]。（[2]曾文婕.从"教学目标"到"学习目标"——论学习为本课程的目标转化原理[J].全球教育展望, 2018(4):9.）因此，我们应引导学生学会利用可视化的思维工具，以更好地理解、认同学习目标，比如指导学生学会采用“KWWHL”表格来架构学习目标（下表）。