大单元学习第7问 为什么大单元主题式学习要强调“价值立意”？

来源：大单元主题式学习工作坊 

大单元学习第7问 为什么大单元主题式学习要强调“价值立意”？

第7问为什么大单元主题式学习要强调“价值立意”？

阅读本文，您将了解：

（1）什么是“价值立意”？

（2）为什么要强调“价值立意”？

（3）大单元学习设计中如何体现“价值立意”？

作为教师，其实挺不喜欢当下左一个概念，右一个名词的。长期以来，浮躁现象比比皆是，新名词如雨后春笋层出不穷，搞得老师们“丈二和尚摸不着头脑”。一些人擅长玩文字游戏，什么新鲜说什么，什么让人云里雾里他讲什么。久而久之，势必让人生厌。

因此，对于基于“价值立意”的大单元主题式学习，就有老师毫不客气地说，大单元主题式学习，既强调“大单元”，又突出“主题式”，又来个“价值立意”，一个个的概念有必要搞得那么复杂吗？真是故弄玄虚！

大家都知道，做如何事情都是在一定的价值取向之下进行的，是在一定的价值观支配下运作的。

纵观高考制度恢复以来，高考命题就经历了知识立意、能力立意，再到当前的“素养立意”的发展变化过程。这一变化，体现了时代的发展，体现了时代对人才需求的变化，体现了国家选拔人才的价值取向的不断进步。

同样，高中历史大单元主题式学习，其学习主题的凝练、学习目标的确立、学习内容的统整、学习任务的设计、学习活动的组织、学习资源的选择、学习评价的实施，等等，都是在正确的价值观的指导下，遵从“价值立意”而进行的。

《普通高中历史课程标准（2017年版）（2020年修订版）》在前言中指出，基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定着教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域中的直接体现。

而历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的科学，学生通过高中历史课程的学习，拓展历史视野，发展历史思维，提升“鉴古知今”“预见未来”的能力，提高历史学科核心素养，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，在立德树人中发挥着关键作用。因此，历史学习中，不注重“价值立意”，就好像是行路不看方向，就像行动缺失目标，做人缺少灵魂一样。

一、“价值立意”是大单元主题式学习设计的根本原则

大单元主题式学习设计应遵循“价值立意”这条根本原则。

设计时，一个自然单元也好，多个单元进行整合也罢，应首先确立“价值立意”，并以此挖掘单元的学习主题，确定单元学习目标，基于主题意义，整体规划、利用、重组和其他课程内容、课程资源，进行主题学习探究活动，突出单元的整体性、内在的逻辑性和内容的关联性（如图1）。

如将《中外历史纲要（下）》的第三单元、第五单元、第六单元和选择性必修二第一单元“新航路开辟后食物物种交流”、第三单元“世界市场与商业贸易”、第五单元“水陆交通的变迁”和第六单元“历史上的疫病与医学成就”，进行内容整合与系统设计。

针对这些与新航路开辟相关的内容，由于不同的教学设计就展现了不同的教学侧重点,体现了不同的价值判断。

因此，我们可以“新航路开启人类新纪元”为价值立意，围绕“新航路开辟给人类社会带来的巨大影响”这一主题，运用相关教科书内容、相关典型史料，让学习者形成全方位、多角度、全视域的认识，达成“通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点”的学习目标。

缺少了“价值立意”，教学设计就缺少了灵魂，学生学习历史就失去了方向。

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