大单元学习第9问上“价值立意”与学习主题有何关系？

来源：大单元主题式学习工作坊 

大单元学习第9问上“价值立意”与学习主题有何关系？

第9问上“价值立意”与学习主题有何关系？

阅读本文，您将了解：

（1）“价值立意”与学习“主题”有何关系？

（2）如何选择“价值立意”？

大单元主题式学习强调“价值立意、主题引领”，显然说明二者在历史教学中的重要性。但是，在教学实践过程中，有不少老师产生了这样的疑问，二者到底是什么关系，是“价值”决定“主题”，还是“主题”决定“价值”，是不是“价值”就是“主题”，“主题”就是“价值”？

“价值”决定“主题”，“主题”体现“价值”

正因为历史学科承载着育人功能，承担着立德树人的根本任务，所以不可否认的是，所有历史教学行为，包括学习主题的确立、学习目标的设计、学习内容的统整、学习活动的组织，等等，都应在“价值立意”这一旗帜的引领下进行。

在历史教学实践活动中，我们应从学习主题出发，通过设定科学、合理，基于课标，尤其是基于学情的目标要求，遵循学习内容及学习活动组织的原则，设计探究等学习活动的方式，把握关键要素，促使学生的学习在价值轨道上运行，最终形成价值信念、价值信仰。 

比如，我们在设计和提炼学习主题时，应多思考通过单元学习到底要使学生获得怎样的历史体验和历史感知，到底应通过什么样的史料、问题、情境引“学生”入胜，这些学习内容也好，任务也罢，到底有无价值体认，能否达到价值体认的具体要求。

“价值”引领“主题”，“主题”指向“价值”

“价值”与“主题”是二者的双向奔赴。“学习主题”是在价值引领下，对单元学习内容高度凝练、概括出来的，同样，学习主题一定是指向“价值”的，具有鲜明的导向作用。

一个“艰难的中国近代化之路”，指向引导学生从多个角度、全方位去理解和认识到，在中国半殖民地半封建社会的大背景下，近代化的探索何其艰难，感受历史发展的曲折性。一个“暗夜中的微光——中国近代化开启”，又指向引导学生去理解和认识中国近代化的全面起步，感受那段惊心动魄的道路探索，感受中国人民顽强的探索精神。

“价值”与“主题”一脉相承，相辅相成

价值是“灵魂”，学习主题、学习内容、学习任务、学习活动等，都与“价值”保持高度统一，都体现、渗透着“价值”。

主题是“统帅”，学习主题是根据“价值立意”去设计单元学习的方案，去选择与之相应的学习内容，创设与之相关的问题情境和学习任务，组织安排与之一致的学习探究活动，架设问题解决的学习支架。

一句话，所有教与学的各环节，都应一脉相承。也就是我们常说的，有什么样的价值立意，就应有什么样的“学习主题”，有什么样的学习主题，就决定着应有什么样的学习目标，就决定着要选取什么样的课程内容，有什么样的课程内容，就决定着创设什么样的学习任务、学习情境和探究活动，提供什么样的学习资源、学习方法、学习支架、学习指导。

“价值”与“主题”密切相关，而不能互不相干，更不能矛盾对立。如果出现彼此不能呼应，不能保持一致，就会使教学过程、学习体验、内心感悟变得异常“拧巴”，就很难达成学习目标，很难完成“育人”任务。

比如，在价值立意上力图体现“新航路开辟的积极影响”，但学习主题则打算探寻新航路开辟给人类带来的消极结果，毫无疑问，最终的结果就是事与愿违，不仅在学习内容的统整上变得困难，也使学生在心理上变得无所适从。

我们都知道，写文章都讲究意在笔先。意在笔先，讲究的就是立意高远，只有立意高远，才能充分调动作者的激情，使作者文思畅达，思如泉涌，才能成就文质优美的好文章。

同样的道理，在设计和组织大单元学习的时候，我们也应该有“立意高远”的意识。这不仅是国家“育人”的要求，不仅是课程标准的要求，而且是提升“教学生命力”的必然选择。没有高远的“立意”，即便是课堂教学如“说书”一般有趣，但也是缺乏灵魂的“庸俗”。这就是“价值立意”。

历史“学习主题”的形成，实际上是教师在正确价值观的指导下，在唯物史观的统领下，对客观历史史事由感性到理性、由历史现象到历史本质的认识，是教师在充分把握历史、充分理解感悟历史的基础上的历史认识的飞跃和升华。

无论是单元学习的“价值”，还是单元活动的“主题”，其提炼、形成是一个非常艰苦的认识过程。正因如此，很多老师对“价值”的确立和“主题”的提炼，感到力不从心，往往束手无策，不知道如何去获得这样的“飞跃和升华”，这是需要长期思考、感悟、思辨、积累。

大单元学习第8问下如何在大单元主题式学习设计中体现“价值立意”？

大单元学习第8问上如何在大单元主题式学习设计中体现“价值立意”？

大单元学习第7问 为什么大单元主题式学习要强调“价值立意”？

大单元学习第6问下 大单元主题式学习有理论支撑吗？

大单元学习第6问中 大单元主题式学习有理论支撑吗？

大单元学习第6问上 大单元主题式学习有理论支撑吗？

单元学习第5问下 为什么要强调大单元设计？“不搞大单元会死啊”？

单元学习第5问中 为什么要强调大单元设计？“不搞大单元会死啊”？

单元学习第5问上 为什么要强调大单元设计？“不搞大单元会死啊”？

大单元学习第4问 为什么是大单元学习，而不是大单元教学？

大单元学习第3问下：大单元主题式学习是指什么样的学习？

大单元学习第3问上：大单元主题式学习是指什么样的学习？

大单元学习第2问下：如何理解大单元？难道还有“小”单元吗？

大单元学习第2问上：如何理解大单元？难道还有“小”单元吗？

大单元学习第1问下：引领性学习主题有何价值？

大单元学习第1问上：引领性学习主题有何价值？