大单元学习第12问下好的学习主题是怎样“炼”出来的？

2024年05月30日 17:35:27 访问量：4350次

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来源：大单元主题式学习工作坊

第12问下好的学习主题是怎样“炼”出来的？

我们常写文章、常读文章的都知道，文章最重要的是文章的“灵魂”，吸引眼球的是“题眼”。这个“题眼”之所以能“摄人魂魄”，就因为是用文章的全部材料表现出来的基本思想，就因为是文章价值大小、得失成败的决定因素。

这种功夫，不是一朝一夕练就的，它取决于作者对生活本质意义的提炼，反映着作者对生活与社会长时期的观察和思考。

大单元主题式学习所强调的“主题”，同样需要教师的智慧，需要教师的积淀，需要教师的长期思考与思辨。

（接上文）

那么，“炼”就的学习主题，应具备哪些特点？

壹好的学习主题应具有立意高度

前边已经说过，学习主题体现着“价值立意”，体现着学科的育人价值。

因而，好的学习主题必然要有高度，要有鲜明的思想性，让学生从“主题”上就能感受到本单元历史内容所蕴涵的教育价值，感受到教师这样设计主题的用意，感受到该主题所引领的方向。

贰好的学习主题应选准立意角度

这个立意的角度显然就是指主题的价值立意问题、正确价值观的问题。这是一个先决条件，如果没有选准立意的角度，就是没有把握住正确的方向。

主题立意体现在宏观上，是历史教学的取向，承载了历史的内涵和价值，体现着历史教育的理念和视野，能帮助学生从更高的角度体悟历史；在微观上则统摄着教学内容的选择和组织，以及为之服务的教学策略和教学评价。

好的主题立意在具体学习过程中，就像一根无形但有力的“线”，贯穿教学设计和学习过程始终，且使各个环节均紧紧围绕着主题展开，体现着强烈的历史教学的思想性、逻辑性、结构性和探究性，帮助学生获得结构化的知识、能力、素养和思维品质。

叁主题应集中明确

学习主题是一条统摄学习内容、引领学生学习的主线。

一节课要有一个灵魂。如果主题是散乱的，指向不明的，那么，主题指向的学习内容就因散乱而不能统整，关键和核心问题就无法聚焦，学生的学习方向就不聚焦，学生的思考、挖掘就不深刻。

比如，以《中外历史纲要》（下）第6课《全球航路的开辟》为内容主题的单元，如果只是笼统地以“新航路开辟”为学习主题的话，由于主题不聚焦、指向不明确，从而导致不知对哪些内容进行统整，不知从哪些角度对相关内容进行重组。

而如果以“新航路开辟，使人类从分散走向整体”，那就可以将所有能佐证“世界从分散走向整体”的相关内容统整起来，学习主题的聚焦、指向的作用就格外凸显了。

肆好的学习主题应有深度

深度，意味着蕴含内涵的深刻，意味着更加指向本质。

面对复杂的学习内容，我们应善于深入研究其必备知识、关键能力，特别是要提炼和挖掘其中蕴含的最有思想价值、最具历史本质意义、最能具有影响和育人价值的因素。

有深度的主题，必然指向对核心内容的牵引，必然指向知识之间的内在联系，必然指向对关键问题的深刻理解，必然能将课程目标和学科素养目标的达成。

好的学习主题必然以学科核心素养及其进阶发展为目标，指引着对相关学习内容进行整合，指引着将学习目标、学习情境、学习任务、学习活动和学习评价进行一致性设计。

伍好的学习主题应有广度

广度，意味着主题所能覆盖的知识更广，意味着更具有张力和拓展性。

一个主题好似一根针，会扎向深处，触及本质的规律。

同样，一个主题也可以引领学生向外发散与辐射，利于拓宽历史学习的知识边界，引导学生多渠道、多层次的学习历史，依托已有知识和知识体系，与新知建立更加广泛的联系，形成新的结构化的认知。

比如，对于新航路开辟意义重大，深刻影响了世界发展的走向，我们完全可以通过 “新航路是一条样的路”为学习主题，引导学生展开多角度分析，逐步认识到：“新航路是一条沟通全球的开拓之路”“是一条世界市场的形成之路”“是一条人类文明的相遇之路”“是一条血腥的殖民掠夺之路”“是一条资本主义的积累之路”“是一条血与火的征服之路”“是一条铁与血的反抗之路”“是一条勇敢者们的探险之路”“是一条震撼至今的历史之路”，等等，让学生在这样的多个视角的思考中，拓宽学生的历史视野。

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