激情课堂

在整个的教育流程化中，其实最关键的是课堂.学生百分之六十的时间是在课堂上接受知识，课堂的快乐就是学习生活的快乐。课堂沉闷，学生的学习生活肯定也是沉闷的。即便你天天搞激情的活动，学生也是麻木的。课堂才是学生生活的主阵地。

求实曾经组织过许多的活动：住校部晚上的电影、演唱、舞台剧、棋牌室；走读部的社团、学科活动；春天的风筝、秋天的野游……等等，无一不是为了精心打造一个学生心目中的理想学校。求实也是因为创意了这样的活动而成为了学生首选的学校。

但是，这些活动都是短暂的，只能占很少的比例。所以，一个有远见的校长应该关注课堂上学生的精神状态。

我们去过某些课改典型学校，由于这些学校大多数都在乡村，我们的老师在那里所得甚少。我们一直在怀疑，为什么那么多城市百年名校都没有做到的教育改革，一个乡村学校却被炒得沸沸扬扬，是他们真的有高人指点吗？还是媒体的炒作，还是当前急功近利的社会现象在教育界的折射？

我们也确实带着唐僧取经般的虔诚之心四处参观学习。但是，看到的是与人性化、科学化的教育主流相悖的教育现象。媒体宣传的内容与现实相差很远，我们没有找到真经。

我们很郁闷，教育真的有那么复杂吗？教育真的需要一个模式，需要一个乡村学校去引领全国教育吗？

 打开全国名师孙维刚、于漪等名师的课堂实录视频，我们可以发现他们的课堂是没有固定模式的，不存在某些乡村学校规范的只能讲几分钟，必须让所有学生都要天天清，月月清的急功近利的分数论，他们的课堂充满了张力，每个听课者都与老师一起享受着接受知识的美好过程。

相对于乡村学校，我们应该有许多优势，我们应该能找到适合自己学校特点的课堂教育模式。

一百个导演就会导演出一百个哈姆雷特。导演是没有固定模式的。每个导演都有自己的特长和短处。

那么一百个老师就会有一百种不同的教学方法。一些老师很能讲，占用整节课学生也不烦，能让学生听得顶礼膜拜，崇拜的五体投地。一些老师很会动用学生的力量，用学生帮助学生，把陶行知的小先生制度用到了极致。课堂的互动温馨而和谐。一些老师像孙维刚先生，把课堂的大多数时间交给学生，让他们自己探讨解题的最佳思路。一个题目能解释出几十种不同的方法。一些老师像妈妈。平时里母爱泛滥，虽然唠唠叨叨，但是，学生很受用。

以前的课堂是没有专人评价的，最多期末结束时学生、家长给老师一个A、B、C、D的评价，而这个评价是一个终极评价。大多数学生都会给老师一个比较高的评价。

而教学过程中的许多细节是无法进行督察、检查的。

本学期实行的督导评价激情课堂制度就是在关注结果的同时，更加关注他们的平常课堂的过程。通过巡视评价，校方了解什么样的课堂学生喜欢，有激情，参与度高。什么样的课堂学生很漠然。这也是我们为新课改做一些实地考查。

激情课堂是怎么评价的？

这次激情课堂真的没有详细的标准，教育的对象是学生，学生的感觉就是教育评价的标准。所以这次评价是感性的。那次见到余督导，她指着三年级的两个班级说：这个老师到哪里上课，学生都是雄赳赳、气昂昂的。可见课任老师的魅力比班主任的作用重要。我从前门往里看，确实看到了两个班级学生不同的精神状态。

所以，我们这次给督导开会、培训的时候谈到评价标准是通过前窗看学生的表情是否欣然，目光是否炯炯有神，聚焦在某一个点上，学生做练习的时候是否全神专注，就这些信息就足以考证这节课是否是一节激情课。

至于学生的坐姿是否端正、课堂是否安静，学生的发言是否热闹，都没有进入我们的考评。

我们认为激情不是热闹场面，而是每个学生从内心里散发出愿意学习的愿望。眼睛是心灵的窗户，学生的眼神是任何人无法掩饰的事实。

激情课堂是一种以学生利益为中心的课堂，它不拘泥于某种形式，它不会成为某种模式，更不会被媒体关注。只要我们每个老师都凭一个教师的良心对待备课，对待每个学生，我们的每节课都应该成为激情课堂。

激情课堂很简单，只要把学生心态调整好，让他们喜欢你这节课就可以了，但是，激情课堂也很难，因为，它无法用纪律去约束学生，也不能装模作样的做点表面文章，它需要老师的内涵，内涵是一个漫长的自我提升的过程。这真是我们规范老师读书、反思、写博客的缘由。