中国教育改革新趋势（14）——全面提升数字化素养（目标分述2）

中国教育改革新趋势（14）

——全面提升数字化素养（目标分述2）

  本文是笔者《新时代中国教育改革发展新趋势研究》中，对“学校教育十大新目标”的分述之（2）：专题探讨“全面提升学生数字化素养”这一学校培养新目标的核心要义和有效落实途径与策略。

   一、正确理解“全面提升学生数字化素养”这一学校培养新目标的核心要义

  1. 数字化技术操作能力

  在当今这个数字化浪潮澎湃的时代，熟练掌握各类数字化工具与设备的基本操作，已然成为学生不可或缺的关键技能。这不仅关乎他们当下的学习效率，更对其未来的职业发展与生活适应能力产生深远影响。要求学生对计算机、平板等硬件设备了若指掌，无论是设备的开启关闭、网络连接，还是简单的故障排查，都应驾轻就熟。对于办公软件、绘图软件、编程软件等常用软件，更要精通其操作技巧。

   以信息技术课程为例，学生学习使用Word进行文档编辑时，不仅要能熟练设置字体格式，诸如选择适宜的字体、字号、颜色，调整加粗、倾斜、下划线等样式，还要精于段落排版，包括精准设置缩进、行距、对齐方式等。此外，运用表格和图片功能丰富文档内容亦是必备技能，例如合理插入表格展示数据，巧妙运用图片增强文档的视觉效果。通过这些操作，学生能够高效利用数字化工具完成各类学习任务，无论是撰写学术论文时的严谨论述，还是制作演示文稿时的精彩展示，都能应对自如。这种数字化技术操作能力，恰似为学生开启了一扇通往知识宝库的便捷之门，让他们在信息的海洋中自由遨游。

   2. 信息获取与筛选能力

  身处信息爆炸的新时代，海量信息如潮水般涌来，学生能否从这纷繁复杂的信息洪流中精准获取所需内容，并准确辨别其真伪、价值与可靠性，成为一项至关重要的素养。

  比如，在进行历史学习小课题研究时，学生借助搜索引擎这一强大工具查找相关资料。然而，面对搜索引擎反馈的众多网页信息，仿佛置身于一座庞大而杂乱的图书馆，如何从中挑选出真正有价值的“书籍”，就需要运用信息获取与筛选能力。学生应依据信息来源进行判断，优先选择权威学术网站、官方历史档案等可信度高的渠道，因为这些来源往往经过严格审核，信息更为准确可靠。同时，发布时间也是重要考量因素，过时的信息可能因时代变迁而失去参考价值，学生需筛选出最新且相关的内容。通过这样的筛选过程，学生能够摒弃虚假或过时的信息，为课题研究提供准确且有价值的素材，确保研究的科学性与严谨性。这种信息获取与筛选能力，犹如学生在信息海洋中的导航仪，指引他们驶向知识的彼岸。

  3. 数字内容创作能力

   鼓励学生利用数字化工具进行内容创作，是培养他们创新思维与表达能力的有效途径。在数字化时代，学生不再仅仅是信息的消费者，更应成为信息的创造者。

  比如，在艺术设计课程中，这一能力就能得到充分体现。学生运用图形设计软件，如Adobe Photoshop、Illustrator等，结合自身独特创意，设计出富有个性的海报、动画等作品。以设计海报为例，学生首先要确定主题，如校园活动宣传、环保倡议等，然后运用软件中的各种工具，如绘图工具绘制图案，文字工具添加醒目的标题与说明，色彩调整工具营造独特的视觉氛围。在此过程中，学生不仅能够通过数字化手段生动展现内心想法，还能在不断尝试与实践中提升对数字化工具的运用熟练度。通过数字内容创作，学生如同拥有一支神奇画笔，在虚拟的数字世界中描绘出属于自己的精彩画卷，培养了创新思维与独特的表达能力，为未来在各个领域的发展奠定坚实基础。

   4. 网络安全与责任意识

  随着网络在学生生活中的深度渗透，了解网络安全知识，树立正确的网络行为责任意识，成为保障学生健康成长的重要环节。学生要全面掌握网络安全知识，深知保护个人信息至关重要。

   例如，不随意在不可信的网站输入身份证号、银行卡号、密码等个人敏感信息，避免因信息泄露而遭受经济损失或其他安全威胁。同时，要学会防范网络诈骗，识别常见的诈骗手段，如虚假中奖信息、网络交友骗局等，遇到此类信息及时向老师或家长报告，以免上当受骗。此外，学生还应明确在网络环境中的行为责任，做到文明上网、合法用网。学校可通过开展网络安全讲座，向学生传授这些知识与意识。在班级讨论中，引导学生深入思考网络言论的影响，让他们深刻认识到在网络上同样要对自己的言论负责，不能传播谣言、暴力、色情等不良信息。这种网络安全与责任意识，如同为学生在网络世界披上一层坚固的铠甲，保护他们免受网络侵害，同时促使他们成为文明、负责的网络公民。

   5. 数字化协作与交流能力

  借助网络平台与他人进行有效的沟通协作，共同完成项目或解决问题，已成为数字化时代人才必备的能力之一。这种能力不仅培养学生的团队合作精神，还拓宽他们的跨地域交流视野。

  比如，在一些国际学校组织的跨国线上合作项目中，不同国家的学生通过在线协作平台汇聚一堂，共同研究全球性环境问题，如气候变化、海洋污染等。他们利用视频会议软件，如Zoom、腾讯会议等，打破地域限制，实时交流想法。在交流过程中，学生们分享各自国家的环境现状、面临的挑战以及已采取的措施，相互学习借鉴。同时，通过共享文档，如Google Docs、腾讯文档等，实时协作撰写报告。每个学生都可在文档中添加自己的观点、数据和建议，共同完善报告内容。在此过程中，学生们不仅提升数字化协作与交流能力，学会在虚拟环境中与他人高效合作，还拓宽国际视野，了解不同国家的文化与思维方式，为未来参与全球事务做好充分准备。这种数字化协作与交流能力，如同搭建一座跨越国界的桥梁，让学生在全球舞台上展现才华，共同为解决全球性问题贡献力量。

   二、实践探索落实“全面提升学生数字化素养”这一学校教育新目标的有效途径和策略

  1. 优化数字化课程设置

  学校作为学生成长的摇篮，应精心构建系统的数字化素养课程体系，为学生全面提升数字化素养筑牢坚实的知识与技能基础。

  比如，从小学低年级起，设置信息技术启蒙课程是关键的第一步。这一阶段，通过趣味化的游戏与活动，如简单的计算机拼图游戏、数字绘画活动等，让学生初步认识计算机与数字化设备，激发他们对数字化世界的好奇心与探索欲。随着学生年龄增长和知识储备的增加，中高年级逐步引入编程课程，如Scratch图形化编程。Scratch以其直观的图形化界面和简单易懂的操作方式，让学生通过拖拽模块的方式编写程序，实现动画、游戏等创意作品。在此过程中，学生不仅能体验编程的乐趣，还能培养逻辑思维与编程基础。到了中学阶段，课程设置应更加深入全面。开设更深入的编程语言课程，如Python、Java等，让学生掌握更高级的编程技巧，能够开发复杂的应用程序。同时，开设网络安全课程，系统传授网络安全知识，包括网络攻击与防御、数据加密、隐私保护等内容，使学生全面掌握数字化技能与知识，为未来的学习与生活做好充分准备。

   2. 开展数字化项目式学习

   以实际项目为载体，开展数字化项目式学习，让学生在实践中锻炼数字化素养，是一种行之有效的教学方法。

   例如，在“校园文化数字化宣传”项目中，学生分组合作，共同完成一系列富有挑战性的任务。首先，学生运用摄影设备记录校园的精彩瞬间，捕捉校园的美景、师生的活动等，锻炼他们运用数字化设备进行信息采集的能力。接着他们使用视频剪辑软件，如Adobe Premiere Pro、剪映等，对拍摄的素材进行剪辑与编辑，添加字幕、音乐、特效等，制作出精彩的校园宣传视频，提升数字化技术操作能力与数字内容创作能力。同时学生还需使用网页设计工具，如Dreamweaver、WordPress等，搭建校园文化宣传网站。在网站设计过程中，他们要进行页面布局设计、内容排版、功能开发等，这不仅需要熟练掌握网页设计工具的使用，还需要团队成员之间密切协作，共同完成网站的搭建。通过收集素材、设计创意、技术实现等环节，学生在完成项目的过程中不仅提升数字化技术操作能力，还培养数字内容创作与团队协作能力。这种项目式学习，让学生在实际情境中运用数字化知识与技能解决实际问题，真正实现学以致用。

   3. 营造数字化校园环境

  学校打造全方位的数字化校园，如同为学生营造一个充满科技魅力的学习与成长空间，为学生提供随时随地接触和使用数字化资源的机会，有力促进学生数字化素养的提升。

  比如，以智能教室作为数字化校园的重要组成部分，配备交互式电子白板、录播设备等先进设施。教师可利用交互式电子白板展示丰富的教学资源，如图片、视频、动画等，使教学内容更加生动形象。同时，通过电子白板的互动功能，教师可与学生进行实时互动，如提问、讨论、投票等，激发学生的学习兴趣与参与度。录播设备则可记录教师的教学过程，方便学生课后复习与回顾。学生也能通过这些设备与教师、同学进行互动交流，如在课堂上通过电子白板提交作业、展示作品，课后观看录播视频进行自主学习。数字化图书馆也是数字化校园的亮点之一。它提供丰富的电子书籍、学术数据库，涵盖各个学科领域的知识。学生可通过校园网络随时随地访问数字化图书馆，在线查阅资料。无论是进行课程学习、课题研究，还是拓展课外阅读，数字化图书馆都能满足学生的需求。例如，学生在准备历史课题研究时，可在数字化图书馆中搜索相关的历史文献、学术论文，获取准确且丰富的信息，大大提升信息获取能力。这种全方位的数字化校园环境，让学生沉浸在数字化氛围中，潜移默化地提升数字化素养。

  4. 教师数字化素养提升培训

  教师作为学生学习的引路人，其数字化素养的高低直接影响学生的学习效果。因此，学校定期组织教师参加数字化教学培训至关重要。

  比如，学校可邀请专业的数字化教育专家或技术人员，为教师开展在线教学平台使用培训。教师通过培训，学会利用在线教学平台布置多样化作业，如在线测试、在线讨论、在线实践任务等，便捷地了解学生学习情况。同时，教师还能通过在线教学平台开展测试，系统自动批改并统计成绩，节省教师时间与精力，且能依据测试结果为学生提供个性化辅导。此外，教师还应学习数字化教学资源制作，运用多媒体软件，如Adobe Photoshop制作精美的教学图片，Adobe Premiere Pro制作生动有趣的教学视频，PowerPoint制作互动式教学课件等。通过制作这些数字化教学资源，教师能够将抽象知识形象化，复杂内容简单化，提高教学质量，从而在课堂上更好地引导学生提升数字化素养。例如，在讲解历史事件时，教师可制作一段包含历史影像资料、专家解读的教学视频，让学生更直观地了解历史事件的背景、过程和影响，激发学生对历史学科的兴趣，同时引导学生学会如何利用数字化资源进行学习。

   5. 组织数字化竞赛与活动

   举办各类与数字化素养相关的竞赛和活动，犹如为学生搭建一个个展示才华的舞台，激发学生学习兴趣与竞争意识，促使他们在实践中不断提升数字化素养。

  比如，学校组织“编程马拉松”活动，这是一场编程爱好者的盛会。学生在规定时间内，以团队形式运用编程知识解决特定问题或开发应用程序。在活动中，学生们需迅速分析问题，制定解决方案，分工协作进行编程实现。他们可能开发一个智能校园管理系统，实现校园信息自动化管理；或者开发一款环保主题游戏，通过游戏传播环保知识。在此过程中，学生们不仅能将所学编程知识运用到实际项目中，提升编程能力，还能培养团队协作精神与创新思维。学校还可开展“数字艺术创作大赛”，鼓励学生提交摄影、绘画、动画等数字艺术作品。学生们发挥创意与想象力，运用各种数字化工具进行创作。在摄影作品中，学生通过巧妙构图与后期处理，展现独特视角与主题；在绘画作品中，学生利用数位板和绘画软件，创作出风格各异的数字绘画；在动画作品中，学生通过角色设计、剧情编排和动画制作，讲述精彩故事。通过这些竞赛和活动，学生们在实践中不断探索创新，提升数字化素养，同时也为优秀学生提供展示才华的平台，激励更多学生积极参与数字化学习和创作。

中国教育改革新趋势目录

中国教育改革新趋势（1）—— 树立并践行十大教育新理念（综述）

中国教育改革新趋势（2）——从知识本位转向素养本位（分述1）

中国教育改革新趋势（3）——以学生为中心取代以教师为中心 (分述2)

中国教育改革新趋势（4）——深度融入人工智能与教育技术 （分述3）

中国教育改革新趋势（5）——线上与线下教育深度融合（分述4）

中国教育改革新趋势（6）——突出实践与创新能力培养（分述5）

中国教育改革新趋势（7） ——强化跨学科教育（理念分述6）

中国教育改革新趋势（8）——关注全人发展 不止于学业成绩（理念分述7）

中国教育改革新趋势（9）——强调教育的社会责任 （理念分述8）

中国教育改革新趋势（10）——培养全球视野与国际理解能力（理念分述9）

中国教育改革新趋势（11）——深化终身学习（理念分述10）

中国教育改革新趋势（12） ——学校教育十大新目标〈目标综述〉