中国教育改革新趋势（13）——突出培养创新思维能力〈目标分述1〉

中国教育改革新趋势（13）

——突出培养创新思维能力〈目标分述1〉

  本文是笔者《新时代中国教育改革发展趋势研究》中，对“各级各类学校教育十大培养新目标”（目标综述）中关于“突出培养创新思维能力”这一新目标的核心要义和落实对策的专题研究（即目标分述1）。

   一、正确理解“突出培养创新思维能力”这一新目标的核心要义

   1. 敢于质疑权威

   在知识的广袤海洋里，鼓励学生不盲目跟从，对既定观念秉持审慎态度，勇于向传统理论和观点发起挑战，乃是培养创新思维能力的关键起始点。

   比如，一位教师在物理课上，当详细讲解完经典力学原理后，一位思维敏锐的学生并未全盘接纳，而是对物体在特定条件下的运动结论心存疑问。他并未因这是经典理论就轻易搁置自己的疑惑，而是主动查阅大量资料，并与老师和同学们展开深入探讨。经过不懈努力，他发现随着科技的飞速发展以及研究的持续深入，原有的结论在某些微观或特殊环境中确实存在一定局限性。这种敢于质疑权威的精神，宛如为学生的思维插上翅膀，促使他们冲破常规思维的桎梏，勇敢地踏入未知领域探索，为创新思维的发展开辟道路。

   2. 善于提出独特问题

  具备从日常现象或学习内容中挖掘独特问题的能力，彰显出学生不被常规视角束缚的敏锐洞察力与独特思考角度，这是创新思维能力的重要体现。

  比如，在一堂生物课上，当同学们都聚焦于植物从种子发芽到长大的常规生长过程时，有位学生另辟蹊径，提出：“不同颜色光对植物生长速度的影响，是否与植物自身颜色相关？”这个问题恰似投入平静湖面的石子，打破了常规思维的宁静，为进一步研究提供全新方向。它反映出学生对周围世界细致入微的观察与深入思考，能从习以为常的现象中发现与众不同之处，为创新思维的激发创造契机。

   3. 积极运用发散性思维

   面对问题时，能够从多个维度思考，进而产生丰富多样的解决方案或设想，这正是发散性思维的魅力所在。

   以一场创意设计比赛为例，比赛要求学生设计一款新型环保餐具。在此过程中，学生们充分展现出发散性思维的力量。有的学生从材料选择维度出发，别出心裁地想到利用可食用的天然材料制作餐具，不仅环保，还增添新奇感；有的学生将关注点置于餐具功能上，设计出兼具多种用途的餐具，以满足不同场景需求；还有学生考虑到环保餐具的推广，从吸引目标群体角度入手，设计出造型可爱、能吸引儿童的餐具。这种发散性思维使学生摆脱单一思维模式的禁锢，犹如打开创意之门，为创新源源不断地提供思路，让创新火花在多元思考中不断绽放。

   4. 勇于突破传统框架

  不被传统的思维定式、方法或模式所束缚，大胆尝试新的理念、方法和途径，是创新思维的重要特质。在科技创新社团活动中，学生们针对传统的风力发电装置展开改进尝试。传统设计思路主要围绕叶片形状和转速提升来提高发电效率。然而，部分勇于创新的学生突破这一固有框架，从改变装置整体结构着手，深入研究空气动力学原理，设计出一种更高效收集风能的新结构。经实践验证，这种新结构大幅提高了发电效率，充分展现出突破传统框架的创新思维所蕴含的巨大力量，让学生认识到打破常规能够带来意想不到的创新成果。

   5. 具有坚韧的创新意志

   创新之路向来布满荆棘，充满困难与挫折。因此，具有创新思维的人才必须拥有坚定的意志，面对失败不气馁，始终保持持续探索的热情。

  例如，某高校科研团队在研发新型电池材料过程中，遭遇多次实验失败。但团队成员并未被挫折打倒，凭借坚韧不拔的意志，以失败为契机，不断总结经验教训，反复调整实验方案。经过数年如一日的不懈努力，最终成功研发出高性能电池材料。这一过程充分体现出坚韧的创新意志对实现创新成果的关键支撑作用，它宛如黑暗中的明灯，引领创新者在艰难道路上不断前行。

   二、实践探索落实“突出培养创新思维能力”这一新目标的途径策略

   1. 营造创新教育环境

   学校作为培育学生创新思维的摇篮，应从硬件设施到文化氛围全方位打造利于创新的环境。

  比如，一些学校精心构建创新实验室，配备先进仪器设备与丰富多样的实验材料，为学生提供自由探索的广阔空间。在此，学生可亲自动手实践，将奇思妙想付诸行动。同时，在校园文化建设方面，学校积极宣传创新人物的先进事迹，展示学生的创新成果，大力鼓励创新行为。如某中学在校园走廊专门设立展示区域，陈列历届学生的科技创新作品，并详细展示创作过程。当学生漫步走廊，看到这些充满创意的作品，仿佛置身创新海洋，深受浓厚创新氛围的熏陶，从而激发内心的创新热情，为创新思维的培养提供肥沃土壤。

   2. 采用启发式教学方法

   教师在教学过程中，应摒弃传统的灌输式教学，转而采用启发式教学方法，通过巧妙提问、引导讨论等方式激发学生的思考活力。

   以数学课为例，讲解几何证明题时，教师不再直接给出证明步骤，而是通过一系列精心设计的引导性问题，如：“已知这些条件，我们能联想到哪些定理？怎样构建辅助线来建立条件与结论的联系？”学生在思考并回答这些问题的过程中，逐步理清解题思路，锻炼创新思维。这种教学方法如同钥匙，开启学生主动思考的大门，培养他们独立解决问题的能力，让学生在思考中学会创新，在探索中提升思维能力。

   3. 开展项目式学习

   以实际项目为依托，让学生在完成项目过程中培养创新思维，是行之有效的教学方式。

   例如，在艺术设计课程中，教师布置“为社区设计文化宣传标识”的项目。学生需深入社区调研，了解社区文化特色，与居民充分交流，掌握其需求。从创意构思、草图绘制到最终制作完成标识，整个过程学生都需综合运用多学科知识。在此过程中，学生不断尝试新的设计理念与表现手法，积极解决项目中遇到的各种问题。比如在选择设计元素时，他们可能结合社区历史文化、地理环境等因素进行创新思考；在色彩搭配上，考虑如何吸引居民目光并传达社区特色。通过这种项目式学习，学生的创新思维和实践能力得到有效提升，学会将理论知识与实际应用相结合，在实践中不断创新。

  4. 组织创新竞赛活动

  举办各类创新竞赛，如科技创新大赛、创意写作比赛等，为学生搭建展示创新思维的平台，能极大激发学生的创新动力。

  以某小学组织的“环保小发明”竞赛为例，学生们充分发挥创意，利用生活中的废旧物品制作出各种实用的环保小工具。有的学生用废弃饮料瓶制作出自动浇花器，既解决废旧物品再利用问题，又为日常生活带来便利；还有学生将旧纸箱改造成收纳架，实现资源合理利用。竞赛过程中，学生积极思考、动手实践，不仅展示自己的创新成果，还通过与其他学生交流学习，拓宽视野，进一步拓展创新思维。这种竞赛活动犹如一场创新盛宴，让学生在竞争与交流中不断提升创新能力。

    5. 加强跨学科教育

   打破学科界限，融合多学科知识，是培养学生创新思维能力的重要途径。

  例如，学校开设的“未来城市规划”课程，巧妙融合地理学、建筑学、经济学、社会学等多学科知识。学生在规划城市布局时，需从多个维度思考。从地理学角度，要考虑地理环境对城市建设的影响，选择合适地形开发；从建筑学角度，设计合理建筑，满足居民居住和工作需求；运用经济学原理，规划产业布局，促进城市经济发展；从社会学角度，充分考虑居民生活需求，打造舒适宜居社区。这种跨学科学习方式，使学生能从不同学科视角看待问题，在知识碰撞中产生创新思维火花，培养综合创新能力，为未来应对复杂多变的社会问题奠定坚实基础。

中国教育改革新趋势目录

中国教育改革新趋势（1）—— 树立并践行十大教育新理念（综述）

中国教育改革新趋势（2）——从知识本位转向素养本位（分述1）

中国教育改革新趋势（3）——以学生为中心取代以教师为中心 (分述2)

中国教育改革新趋势（4）——深度融入人工智能与教育技术 （分述3）

中国教育改革新趋势（5）——线上与线下教育深度融合（分述4）

中国教育改革新趋势（6）——突出实践与创新能力培养（分述5）

中国教育改革新趋势（7） ——强化跨学科教育（理念分述6）

中国教育改革新趋势（8）——关注全人发展 不止于学业成绩（理念分述7）

中国教育改革新趋势（9）——强调教育的社会责任 （理念分述8）

中国教育改革新趋势（10）——培养全球视野与国际理解能力（理念分述9）

中国教育改革新趋势（11）——深化终身学习（理念分述10）

中国教育改革新趋势（12） ——学校教育十大新目标〈目标综述〉