小学数学课堂教学课型

小学数学课堂教学课型

以教学任务作为课的分类基点，课可以分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等。

一、新授课教学课型：

1、数与代数

（1）数的认识：

※基本课型：寓数于境，激趣引入→活动体验，探究提升→互动协作，拓展深化 →反思练习，归纳总结。

※课型实施关键：

教学中要注意创设有效情境；

让课堂教学与学生的生活实践有机结合：利用学生已有生活、学习经验，收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识，让“生活化”的问题具有一定的思考空间，教学方式、教学内容要贴近生活；

※    课型实施流程：

（2）数的运算：

※基本课型：创设情境，提出问题→自主合作，探究算法→展示点评，归纳总结 →分层训练，应用拓展。

※课型实施关键：

计算教学有效的几点措施：重视计算意识的培养，重视算理和算法的教学，把解决实际问题与计算教学结合起来，把计算教学与动手操作结合起来；

要重视在“数的计算”环节培养数感：在口算中培养学生的数感，在估算中培养学生的数感，在简便计算中培养学生的数感；

※课型实施流程：

（3）常见的量：

※基本课型：调动记忆，铺垫新知→设置情境，导入新知→游戏活动，体验新知→应用练习，深化新知。

※课型实施关键：

加强教学过程中的学生操作参与：以需要求参与，以活动求参与，以初中求体验，以合作求成功；

注重引领学生在体验中学习：在体验中感情知识内涵，引领学生在生活应用中体验，引领学生在实践操作中体验，引领学生在合作交流中体验；

※    课型实施流程：

（4）式与方程：

※基本课型：创设情境，提出问题→自主探究，解决问题→展示点评，优化策略→分层训练，应用拓展。

※课型实施关键：学习有字母表示数不能一蹴而就；概念的构建是建模的过程；

※    课型实施流程：

（5）探索规律：

※基本课型：联系生活，提出问题→自主合作，探索规律→综合训练，应用拓展→概括归纳，分析总结。

※课型实施关键：

发挥评价的导向功能：注重评价的鼓励性，注重评价的情感性，注重评价的全面性，注重评价的多样性；

提高课堂互动环节的品质：师生互动，情感互动，人境互动；

※课型实施流程：

2、空间与图形

（1）图形的认识

※基本课型：创设情境，激发兴趣→观察操作，主动探究→积极参与，合作交流→应用拓展，解决问题。

※课型实施关键：

注重在教学中发展学生思维能力：充分感知形成空间表象，引导参与体验空间，从生活中丰富空间与图形的经验；

组织有效的小组合作学习：小组合作要动态分组、优选内容、及时指导、交流评价；

※课型实施流程：

（2）测量

※基本课型：创设情境，生成问题→探索交流，解决问题→拓展应用，巩固提高→回顾知识，总结反思。

※课型实施关键：

注重体现“人人学有价值的数学”解决实际问题：联系生活实际创设学习情境，运用数学知识解决实际问题；

注意活动教学的效果：通过活动促进发展，在活动中巩固，在活动中加强应用，加强学生操作的规范性与准确性；

※课型实施流程：

（3）图形与变换

※基本课型：情境导入，初步感知→自主探究，建立模型→联系实际，拓展应用。

※课型实施关键：

掌握基础知识，感知空间图形变换：把握教材，把握教法；

通过实践活动，体验空间图形变换：在观察中体验，在游戏中体验；

结合实际生活，运用空间图形变换；

※课型实施流程：

（4）空间与图形

※基本课型：创设情境，巧妙引导→自化静为动，亲历过程→拓展应用，感受成功。

※课型实施关键：

注重教学中训练学生的数学语言：引导学生学会阅读，引导学生学人倾听，引导学生规范语言，引导学生学会评价，引导学生学会“写数学”；

注重培养学生空间观念：在宽松的环境中培养空间观念，在认真的观察中培养空间观念，在操作活动中培养空间观念，在解决问题中培养空间观念；

※课型实施流程：

3、统计与概率

（1）数据统计活动初步及过程

※基本课型：情境引入→自主探究→展示点评→应用拓展。

※课型实施关键：

明确发展学生统计观念基本要求：认识统计对决策的作用，从统计的角度思考与数据有关的问题；

通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，做出合理的决策；

对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。

注重培养统计观念：使学生经历统计活动的全过程；

使学生在现实情境中体会统计对决策的影响；

了解统计的多种功能。

※课型实施流程：

（2）不确定现象及可能性

※基本课型：猜→做→议→练。

※课型实施关键：

教学中的重点：注重学生在现实情境中，体验有些事件发生的不确定；注重学生对事件发生的可能性的描述，体验事件发生的可能性有大有小；注重学生经历“猜测—实验—分析”的过程，体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性；注重让学生掌握一些求简单事件发生可能性的方法，享受设计符合指定要求方案的快乐。

培养学生数学直觉思维：重视学生的感悟作用；培养学生的猜想意识。

※课型实施流程：

4、实践与综合应用

（1）实践活动

※基本课型：创设情境，激趣导入→自主探究，合作交流→分层训练，拓展延伸。

※课型实施关键：

让学生多“动”，让学生多“说”，让学生多“想”，让学生多“看”，让学生多“表现”，教师少“包办代替”。

※课型实施流程：

（2）综合应用

※基本课型：创设情境→动手实践→合作交流→反馈练习→拓展延伸。

课型实施关键：

明确小学数学实践活动的特点：参与主体性，形式多样性，时空开放性，过程实践性，成果创新性；

小学阶段常用的实践活动：操作与制作实践活动，游戏竞赛实践活动，实际测量实践活动，观察、调查实践活动，小课题研究实践活动。

※课型实施流程：

二、其他课型教学

1、习题课教学

（1）数与代数

※基本课型：引导指向，诱发参与→自主探究，巩固内化→应用创新，总结升华

※课型实施关键：

认真做好练习的备课：分析，抓点，授法，保量，拓展，激趣；具体操作中要注意：练习课分为新授课后的练习与新旧知识的综合练习，要区别对待；作为巩固阶段，可在基本训练的基础上揭示课题，也可先提示课题再展开训练；

练习课的三个阶段各有侧重，要根据不同阶段的特点有针对性地进行评讲；

上好练习关键在于训练题的设计，要有针对性、层次性、趣味性；

整个练习过程要以学生为主体，发挥学生的主体性、主动性；练习课的结构多种多样，要灵活掌握。

※课型实施流程：

（2）空间与图形

※基本课型：简单运用→综合运用→问题解决

※课型实施关键：

练习设计的注意事项：练习课课堂教学要有明确的教学目标；范例选择要典型、新颖、有层次；练习设计应与教材习题紧密结合；要合理安排练习的数量和练习时间；练习要有针对性，既要面向全体，又要加强分类指导；练习设计要与学生的反馈相结合。

训练力求有用，实现数学价值。

※课型实施流程：

（3）统计与概率

※基本课型：组织活动→展示交流→评价升华→拓展应用

※课型实施关键：

确保小组合作学习的有效性：选准合作学习的内容；科学组建合作学习小组；留给学生足够的独立思考时间；合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系。

反思小结是练习课的升华：解决这个问题你是如何入手的？关键是哪一步？

解决这个问题有哪几种思路？你是如何想到这种思路的？哪种思路最好？

通过本题的求解，你得到哪些经验教训？

从本题求解的结果你是否得出一般性的结论？

※课型实施流程：

（4）实践与综合应用

※基本课型：出示例题，巩固重点→分解任务，小组完成→小组展示，共同交流→师生评议，强化知识

※课型实施关键：

循序渐进，注意层次性；动手操作，注意实践性；训练思维，注意开放性；新颖有趣，注意趣味性；加强联系，注意综合性。

※课型实施流程：

2、整理与复习课教学

（1）数与代数

※基本课型：复习整理→强化训练→总结评价

※课型实施关键：

明晰复习整理课的三种类型：“先理后练”型，“边理边练”型，“以练代理”型；

复习课要避免的问题：避免复习与练习混淆，避免知识整理与知识回顾混淆，避免全体学生与部分学生混淆；

应做好复习准备工作：要让学生养成收集和处理信息资料的能力，要了解学生的掌握情况，要认真设计好教案，要设计好教学课件。

※课型实施流程：

（2）空间与图形

※基本课型：忆→清→析→练→评

※课型实施关键：

梳理知识，构建网络；主体参与，质疑问难，提高能力；总结知识，揭示规律；把握尺度，分层发展。

※课型实施流程：

（3）统计与概率

※基本课型：阅读交流→练习交流→问题交流

※课型实施关键：揭示目标；再现知识；梳理沟通。

※课型实施流程：

（4）实践与综合运用

※基本课型：情境引入，激发兴趣→动手操作，研讨交流→深入研究，探寻规律→拓展应用，解决实际问题

※课型实施关键：

例题设计要有利于抓准基础知识；

例题设计要有利于进行题目的变化，加深对知识的认识；

例题的设计有利于纵横比较。

※课型实施流程：

3、讲评课教学

※基本课型：试卷反思→分类讲评→总结归纳→补救提高

※课型实施关键：

讲评内容的取舍；

试卷讲评课可以采用的有效方式：考试小结，订正试卷，迁移练习；

讲评课教学要注意的问题：及时性；有针对性，选题要典型；延展性，要借题发挥；激励性，增强信心；互动性，再现情境。

※课型实施流程：