【工作简报】8.深耕课堂研实效 以评促教共成长——建南小学数学组开展听评课活动

深耕课堂研实效 以评促教共成长

——建南小学数学听评课活动简报

为深入落实新课标教学理念，聚焦小学数学核心素养培育，扎实推进高效课堂建设，切实提升数学教师课堂执教能力与教研水平，搭建教师交流学习、互助成长的优质平台。近日，阳夏街道建南小学组织全体数学教师开展了常态化听评课教研活动，以听课把脉课堂细节，以评课聚力教学提升，全力赋能学校数学教育教学高质量发展。

本次听评课活动立足本校数学教学重点，贴合学段学情特点，聚焦课堂提质、思维赋能、素养落地三大核心。授课老师们精心备课、匠心施教，紧扣教材重难点，贴合小学生认知规律，精心设计层层递进的教学环节，将抽象的数学公式、逻辑思维、解题方法转化为直观易懂、趣味生动的课堂内容。课堂上，老师们摒弃传统灌输式教学，坚持以学生为主体，通过小组合作探究、趣味习题闯关、生活化案例解析、课堂互动提问等多元化教学方式，充分调动学生的课堂积极性，引导学生主动思考、大胆探究、踊跃展示，有效培养学生的逻辑思维、运算能力和创新解题能力，打造出灵动高效、提质增效的数学课堂。

每一节展示课都各有特色、亮点纷呈。有的老师课堂设计精巧，教学节奏把控精准，注重知识体系的梳理与衔接，帮助学生构建完整的数学知识框架；有的老师善于结合生活实际创设教学情境，让学生感受“数学源于生活、用于生活”，有效降低学习难度，激发学生的数学学习兴趣；有的老师注重课堂细节打磨，关注分层教学，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在课堂上有所收获、有所提升。课堂氛围活跃，师生互动高效，充分展现了建南小学数学教师扎实的教学功底和良好的课堂把控能力。

听课结束后，各部及时开展了集中评课研讨活动，研讨氛围热烈浓厚。各位听课教师本着求真务实、互助共进的教研态度，各抒己见、畅所欲言。大家首先充分肯定了授课教师课堂中的亮点设计、创新方法和教学成效，同时结合新课标要求和课堂实际，从教学环节优化、重难点突破、课堂时间分配、习题设计梯度、学生思维培养等多个维度，提出了针对性、实用性极强的改进建议。授课教师虚心聆听、认真记录，积极交流教学思路、反思课堂不足，在思维的碰撞与交流中梳理教学问题、总结教学经验、优化教学方法。

教研无止境，深耕方致远。本次数学听评课活动，既是一次课堂教学的精准把脉，也是一场教学能力的集中淬炼，更是一次教研思维的深度碰撞。有效搭建了学校数学教师相互学习、取长补短、共同进步的教研平台，切实帮助教师找准了课堂教学中的短板与不足，进一步更新了教学理念，优化了课堂教学模式，提升了课堂教学实效。

今后，太康县阳夏街道建南小学将持续深耕课堂主阵地，常态化开展听评课、公开课、教研研讨等系列活动，以研促教、以评促学、以学提质，不断夯实教师教学基本功，深化课堂教学改革，持续提升学校教育教学质量，助力每一位教师专业成长，赋能学校教育事业稳步高质量发展。

附：听评课图片掠影及评课

西校区三年级部于涛老师讲授的《简单的周期》，课堂目标明确，教学思路清晰，教师以生活场景导入，贴合学生认知，有效激发了学习兴趣。课堂互动自然，环节紧凑，注重引导学生观察、发现规律，将抽象的周期概念转化为可感知的数学问题，充分体现了以生为本的教学理念，是一节扎实高效的常态课。

西校区一年级部张玉环老师的《50有多大》这节课扎实高效，符合一年级数学低段教学要求，直观教学落实到位，有效帮助学生建立数感，理解50的组成与实际大小，是一节平实、优质的常态数学课。

王俊梅老师的《用方向和距离描述物体的位置》一课，通过探险的情景激发了学生对知识的渴求，整个过程学生主动参与，从人文的角度突出了本课的价值，课堂因智慧而充满魅力。

王明珠老师讲述的《笔算加法》进位一课1. 导入简单接地气开课从之前学过的不进位加法入手，旧知引新知，过渡自然，孩子们不会觉得陌生，能很快进入课堂状态。2. 注重讲清算理，突出重点老师把笔算加法的规则讲得很清楚：相同数位对齐、从个位算起、满十向前一位进一。尤其是进位的小“1”，反复提醒学生要写清楚、算前一位时不要漏掉进位1，抓住了本课的重难点。3. 板书清晰，示范性强竖式板书格式规范，一步一步演示计算过程，学生看得明白，方便模仿练习，给孩子起到了很好的示范作用。

郑华荣老师《正比例》这节课教学目标清晰、过程流畅、重难点突出，教学中能注重引导学生在讨论中理解问题，探究问题，充分体现了把课堂还给学生，以学生为主，以学生为本。

东校区一二年级部赵霞老师讲授的《认识平面图形》一课，教学目标明确，亮点突出，教师以学生已有立体图形认知为基础，通过“摸一摸、拓一拓、认一认”的递进式活动，引导学生自主发现平面图形的特点，有效突破了平面与立体图形的区分难点。课堂中，教师注重联系生活实例，让学生寻找身边的平面图形，将数学与生活紧密结合，激发了学生的学习兴趣。同时，课堂练习设计有层次，从基础辨认到简单应用，兼顾了不同层次学生的学习需求。课堂节奏张弛有度，教师能及时关注学生的课堂反馈，给予针对性引导，整体教学效果良好。

薛岩岩老师讲的《解决问题的策略》围绕画图解题策略展开，情境导入自然，教学思路清晰。教师引导学生画线段图梳理数量关系，化抽象为直观，突出重难点。课堂以学生为主，互动充分，训练扎实。

沈凤真老师这节课教学目标明确，围绕统计表与条形统计图展开教学，流程清晰流畅。教师引导学生收集、整理、分析数据，重难点讲解透彻，注重引导学生观察对比，体会条形统计图直观易比较的特点。课堂以学生为主，练习贴合学情，基础落实扎实。

张晨辉老师《分数的基本性质》这节课教学设计条理清晰，教师借助动手操作与直观演示，引导学生自主观察、对比、归纳，充分探究分数的基本性质。课堂注重新旧知识衔接，练习层层递进，有效突破重难点。学生参与度高，自主探究氛围浓厚。建议多增加个性化练习，兼顾不同层次学生学习需求。