建南小学语文组研学归来谈感受：关注生长
建南小学语文组研学归来谈感受
——研学“生长课堂”：深度学习 全面感悟
3月17日-18日，为了给建南特色集体教研寻找理论支撑和方法支持，太康县城关镇建南小学语文组一行39人，赴郑州研学“生长课堂”，城关镇中心校郭团辉主任、江前峰主任随同视导。
“生长课堂”是真实的课堂，它以学生的需要为教学起点，制订学习目标，选择学习内容，推进学习过程，让学生获得学习的生长感；“生长课堂” 是理解的课堂，它强调学生思维的参与，通过有设计的活动引发积极的情感和思维活动，让学生与知识对话，获得意义，让学生获得学习的效能感；“生长课堂”是体验的课堂，从学习发生、发展到完成建构，经历完整的学习过程，让学生获得学习的创造感。
全国一线名师们的课堂关注生长。他们对教材解读的深度与厚度，以及简洁平实的教学过程、新颖独到的教学方法、精彩纷呈的教学互动，都会使研学者产生深刻的启迪。
建南小学研学者表示：加强深度学习，只要深入开发自己、开挖教材，总有别人想不到的思路细节；只要耐心引导学生、打开思路，没有想不到的方法方案。
研学过来谈收获。3月19日，建南小学各年级语文教研组就“生长课堂”展开了讨论。
业务校长要求：谈感受要抓本质、要结合教学实际、要简洁明了。你最欣赏的一句话，你最想说的一句话，你最赞同的一个观点；能引入课堂的一个环节，能借鉴使用的一个方法……不要长篇大论！
诺贝尔奖不是“百度”出来的，而靠思维。发掘学生的深度思维，让他们学会思考，提出不同的问题。
是标准答案凝固了学生的思维，他们求助百度、作业帮找寻标准答案。如果我们重视个体体验，不再强调统一的标准答案，也许能改善“百度作业帮”现象，也许有更多的独立思考！
听名家讲课如沐圣贤光辉，似浴春风雨露，收益匪浅。其中姜树华老师的“语文是要有思维的”让人耳目一新，深有感触，力求在今后教学中做到“苔花如米小，也学牡丹开。”
文不在深，有读则名。评不在长，有思则行。斯是愚文，惟吾德馨。读后发感慨，理念融入心。读者无外行，评者有专攻。可以说方法，谈想法。无私心之杂念，无胡言之乱语。建南办网校，网校推评论。大家说：何愚之有？
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吉春亚老师提出“真理诞生于一百个问号之后”的观点，我认为应该多鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题。