单元学习第5问下 为什么要强调大单元设计？“不搞大单元会死啊”？
来源：大单元主题式学习工作坊
单元学习第5问下 为什么要强调大单元设计？“不搞大单元会死啊”？
第5问下为什么要强调大单元设计？“不搞大单元会死啊”？
阅读本文，您将了解：
（1）大单元设计意图是什么？
（2）大单元学习学习的意义是什么？
（3）如何看待大单元学习？
06坚守学生立场
没有哪个老师会反对或否认学生的主体地位，几乎没有教师不关注、不认同“学为中心”。
但在教学实践中，往往会出现“满堂灌”“满堂问”的极端现象。
不管是自己的认识局限也好，自己的教学行为习惯也罢，都应该怀有“同理心”，都应换位思考，真正站在学生的角度、视野去思考和看待问题。
我们认为很容易接受的地方，也许是“绊倒大象的那只蚂蚁”。
相反，我们认为很难的地方，也许学生表现的很轻松。
比如，小学的生字教学，一般是先找出较难的字，读出来让学生写，完全也可以试着让学生选出自己认为难写的字来写。这样老师会有更多的时间进行观察、指导。
因此，应坚守“学为中心”的学生立场，如何通过教师的结构化设计，通过为学生提供有效学习支架，引导学生做中学、用中学、创中学。
07确立要素统整的课程观
崔允漷教授认为，大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。
一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞，是将目标、问题、任务、资源、方法、策略、活动、组织与评价等诸要素有机融合的完整的，以“目标——达成——评价”为流程的学科课程。
体现出的是整体性和结构化，体现的是教师过硬的统筹设计能力和教学驾驭能力。
08建立探究为主线的学习观
我们应尝试以“主题-探究-表达”为基本流程的学习策略。
给学生设计聚焦、显明的学习主题，给学生设定有挑战性的学习任务，引导学生按照主题的指引，在挑战性学习任务的驱动下，对关键问题、核心问题充分调动已有知识和经验，主动搜集信息和证据，在对关键问题、核心问题进行深入思考、判断基础上，逐步解决复杂情境下的历史问题。
在学生充分思考、分析、判断基础上，教师再组织学生进行探究过程、探究结果的展示，让学生在表达中学会凝练，学会概括，学会论从史出，在表达中学会表达。
总之，大单元既不是“洪水猛兽”，也不会“立竿见影”“包治百病”，所以，或者置之不理，或者试着尝试，应该尊重大家的自我选择。
单元学习第5问中 为什么要强调大单元设计？“不搞大单元会死啊”？
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