教学反思中的三个环节

著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：经验加反思等于成长。是啊，没有反思的经验是狭隘的经验，顶多只能成为肤浅的知识。作为教师要想快速成长起来，保证“好课堂”的构建成功，就要认真反思，以达到进一步的完善。而且主动反思、勤于反思，也是培养自我创新精神的一条有效渠道。然而，如何开展教学反思？特别是，如何结合中小学课程实施实际，开展切实可行、富有实效的教学反思活动呢？笔者认为教学反思的三个环节，就为教师在艺术上的提高提供了很好的平台。

1.课前反思，做好充分准备

精彩的课堂生成来自于课前的精心预设。

课前反思意味着认真考虑课前别人是如何准备的，以及自己以往是如何准备的。借鉴别人的经验，总结以往的教训，才能吸取别人的经验为我所用，总结自己的教训以避免犯同样的错误。

在课前反思中，教师不仅仅要准备教具，还要搜集身边的教与学的资源，以让学生从身边熟悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。

在课前反思中，教师不仅仅要考虑在教室内发挥学生学习的最大效果，还要考虑教室外或生活实践中发挥学生学习的最大效果。

在课前的反思中，教师不仅仅要写教案，还要备学案——对学生学习行之有效的方案，这样教师一方面能对自己的教案进行查漏补缺、吸收、内化，重新审视这个教案的利弊得失；另一方面还可关注学生的需求，使教案更加符合学生现实，才能让所有学生有事可做，才能让所有学生发挥潜能。

2.课中反思，及时调整教学行为

课堂教学是一个复杂的动态系统。

课中反思意味着教师面对实际中的学生可能出现的新情况、新问题或一些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为，以确保预期教学目标和理想教学效果的实现。

  课堂中一些学生由于生理、心理上或家庭生活的原因，可能表现不尽人意，或者做出令人惊讶的表现，这些原先准备的“教案”可能就不能适应学生的学习，需要临时作出更改和调整。

教师要善于理解学生，不能盲目责怪学生。当教师发现有些措施不能凑效时，要及时更换一种措施。如某位学生平时课堂一贯表现很好，但这时却打起了瞌睡，教师就应该让其起立片刻，给其调整精神状态的机会。若遇一些突发的违纪事件，教师也不能给予过激回应，而是暂时回避，让这位学生不知所措，课后再告知其放学后到办公室谈话。如果学生普遍较疲惫，情绪不高，教师不妨出些谜语、脑筋急转弯，或讲些小故事来调节大家的精神状态。

课中反思需要有很强的随机应变的能力，这离不了教师本人口才的培养和平时小智慧的积累。只有这样，才能提高自己掌控课堂的能力。

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动。而教学不只是单纯的原有教案的展开，更是课程创生与开发的过程。因此，对课堂教学来说，预设生成是无法回避的问题，而准确把握预设生成的内容，是课中教学反思的首要问题。正如孔凡哲在《反思备课——教案的反思与研究》中指出的：在课堂中的教学反思，集中解决两个问题至关重要，一是哪些内容需要预设、哪些需要生成；二是从课堂的随机生成的实际效果，反思教案预设的效果。

3.课后反思，发现新的教学契机。

课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课进行课后的及时反思，寻找自己教学中的亮点或漏点、遗憾，及时地积累教学的经验和体验，进而激发智慧，发现新的教学契机，以促进进一步完善。

教师总结上一节课得失的渠道来自于两个方面：其一是来自于教师本身。教师要在课后总结自己本节课的精彩点在何处，有无创新点和让学生看好的“卖点”，以及这节课最大的失败是什么，出乎意料的是什么，为什么自己事先没有想到，等等。其二是来自于学生。教师要在下课或放学后向学生简洁问话，让学生说出本节课最赞成的是什么，期望教师做出哪些改进，以及认为本节课老师的课堂行为能够得多少分，等等。对每节课的成功和失误之处进行总结，并在总结的基础上，找出二者的结合点，除去教师“一厢情愿”的设想或措施，然后在师生观点共有的基础上创新，发现新的教学契机，对类似课型或类似问题提出新的教学设想，为下一节课打下良好的基础。

课后反思有三个方面的作用：一是探索。课后小结提出新的教学设想，为以后的课堂教学提供探索的方向。二是鉴别。通过对课堂教学的反思，鉴别哪些做法可行，哪些做法不可行。三是固化。将行之有效的做法，固化为有效的教学经验，并逐步形成教学风格和策略。总之，思之则活，活之则深，深之则透，透之则新，新之则进。

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

课堂教学既是一门科学，又是一门深奥的艺术。每一堂课都是教师潜心研究、精心设计的艺术品。教师不仅要系统掌握教材内容，而且要掌握教学艺术，给人一种美的享受，是科学性和艺术性的统一。因此，教师经常地进行反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式；不断地反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地发现教学中的困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝，不断提升教学专业能力，实现课堂教学的高质量和教师个体的不断发展。