建南小学：走在新课标新教材和新课程相互兼容大路上

24-25上期建南小学业务工作简报第1期

走在新课标新教材和新课程相互兼容大路上

——城关镇建南小学开展新学期首次集体教研

为了促进教师学习新课标，研读新教材，启航新课程，打造新课标、新教材和新课程相互兼容的新模式，9月12-13日，太康县城关镇建南小学新学期首次集体教研如期举行。

“九部两组”教师首先对新课标进行再学习：进一步明晰义务教育课标理念落地路线；明确“课标”的重要性及突出特点。

接着各部各科教师研读新教材。新学期使用的教材“新”在哪？进一步把握新教材的突出特点：

语文强调整本书阅读；以学习任务群来整合课文单元，以单元主题为经、学习任务群为纬来整合单元教学；强调整本书阅读，倡导单元整合教学、群文阅读，强化阅读技巧和思辩性阅读；以任务群要求设计单元相关学习活动。

数学遵循“四个重视”：重视数学核心概念学透，知识、概念的本质；重视思考过程，拒绝背公式，要理解内容反映的数学思想和方法；重视数学模型和思维方法，提炼关键信息；重视生活中的数学。

英语更加突出主题式项目学习：每单元围绕一个大主题展开，注重实际应用及思维能力的培养。教材编排更强调四个核心素养的达成，更强化六要素结构体系。

建南小学全体教师要努力适应新课标背景下课堂教学重心转变：1.从教走向学，实现从学生中心到以学习为中心。  2.从课时教学走向单元教学，实现课程内容结构化；从关注碎片化课时目标到系统化设计单元目标，实现目标构成链条。  3.从关注三类知识（全面性）到关注学科素养达成，实现从“教分”到“育人”转变。4.从关注知识技术概念理解到关注概念迁移、运用，实现从刷题到解决问题，从理解概念到运用概念，在此过程中达成素养。5.从关注课堂导入情境到关注贯彻单元的大情境、情境链创设，实现以激发短暂兴趣到让学生产生系统化内驱动的转变。6.从关注课堂高效率到关注课堂高价值，实现价值优先，效率为价值服务。7.从关注高活动行为到关注高认知行为，实现课堂温度与高度、开心与开窍统一。8.从关注模式化的自主、合作、探究到关注做中学、用中学、创中学的学科实践活动，实现真合作、深度个性化探究。9.从采用终结性量表评价，走向有导向性的量规评价，实现评价对标、诊断、改进和激励功能。10.从巩固知识为主的碎片化课时作业，走向概念运用、创新整合的单元作业，实现从作业单一功能到多元功能，甚至变成从课堂教师指导学习到独立学习的载体。

建南小学教导处对新学期各科教师提出新要求：

做到三个读懂：读懂政策导向，读懂课标要求，读懂编者意图和变化理念。

深入三个理解：在新背景下，理解学科，理解学生，理解教学。

完成三个阶段：消化吸收（理解教材、吃透课标、教材变动精神落实），探索创新和循证研究。

新课标是根本，新教材提供了新抓手，共同生成新课堂。新学期，建南小学将在打造新课标新教材和新课程相互兼容的大路上砥砺前行！