建南小学群文阅读：《送别组诗》教学设计

《送别组诗群文阅读》教学设计

太康县城关镇建南小学  徐高霞

教学目标

1、精读《赠汪伦》这首诗，引导学生进入诗境，诵读全诗、领悟诗情。

2、学生逐步运用学习《赠汪伦》的学习方法自学《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》。

3、通过诵读领悟诗中所表达的朋友之间依依惜别之情。

教学准备

多媒体课件

一、揭题：

生课前背诵古诗
   师：刚才同学们背诵的都是一首一首的古诗，那什么是组诗呢？
   生说
  师：以前我们一堂课只学习一首古诗，今天我们这节课要学习一组古诗，一组写送别的古诗，去诗中体会古人在送别朋友的时候，是怎样表达他们心中情感的？
二、学习《赠汪伦》
   师：我们先来学习第一首：
   1、指名读一读古诗，齐读（读准，初步读出诗味）
   2、学生自渎古诗，借助古诗旁边的注释理解诗句的意思，并把读懂的内容说给同桌听听。
   3、指名再读古诗，并交流说自己读懂的诗意。
   4、师：这首诗是谁写给谁的？汪伦是谁什么人？（学生说，师适当地补充）（交代汪伦仰慕李白，并智邀李白，盛情招待李白，两人从而结下深厚友谊，为学生体会汪伦对李白的深情厚谊奠定情感基础）

5、师：这诗就是李白在临行前写的。让我们试着走进诗人的内心世界再来品读品读这首诗。看看再读后你有没有什么疑问？

生读后质疑，师生共同交流。（重点讨论：汪伦为什么到李白快出发时才来送李白？汪伦为什么要踏歌相送呢？）（质疑并讨论，让学生充分体会汪伦对李白的一片深情）

6、师：是啊，汪伦对李白的一片深情有桃花潭的水作证（女生读，男生读，齐读）

7、师：那李白对汪伦呢？

此时，感动至极的李白站在船头，情不自禁地吟诵道：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（师生共读）

于是，李白跳下船，紧握住汪伦的手，千言万语化作：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（师生共读）

李白想：我一介书生，拿什么来回报汪伦的深厚情谊呢？于是挥毫写下千古佳篇《赠汪伦》（师生共读全诗）
   8、师：让我们从桃花潭边那感人的场景中走出来，告诉我这首诗写的是谁送别谁的？
   用什么方式送的？
   板书：以歌相送
三、学习《送孟浩然之广陵》
   1、汪伦对朋友是以歌相送，那李白是以什么方式来送别老朋友的呢？请读诗题。
   李白送谁去广陵？孟浩然是谁？
   2、生自渎古诗，借助注释想想诗意。
   3、指名读，说说自己读懂的诗意。
   4、师：在春光明媚的三月，老朋友孟浩然就要去扬州了，李白和老朋友在黄鹤楼依依惜别，孟浩然登上小船出发了，李白转身就要回去了…………
   不是的，他没有立刻离去，而是（生抓住孤帆，远影，碧空尽等说，说后读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）
   5、师：李白就这样伫立在黄鹤楼上看着……生齐读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    6、师：望不见了，望不见老朋友了，望不见船上的孤帆了，望不见那一叶孤舟了，所有的一切都消失在碧水蓝天相接的地方，望见的只有那一江滔滔的江水滚滚地涌向天边——齐读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    7、师：此时诗人眼中看见那一江的江水仅仅是江水吗？那其中饱含诗人怎样的一种情感呢？（生说）让我们带着这种情感一起再读这首诗。

8、李白是用什么方式送别他的老朋友的？板书：以目相送
四、自学两首

1、古人在送别朋友的时候还有别的送别方式，请在小组同学合作学习，读读这两首古诗，并借助注释读懂诗意，说说诗人是用什么方式送别朋友的。

2、（学生分组学习）（师出示《别董大》《送元二使安西》）

3、交流汇报。

师板书：以话相送，以酒相送

五、总结：不管他们是以歌相送，以目相送，以话相送，还是以酒相送，汇成一句话都是以真心相送，以真情相送。
   让我们在舒缓的音乐声中再一次去这组诗中体会诗中那浓浓的情感。（配乐诵读组诗）
五、请你摘两句写送别的诗句送给朋友。

六、课下品读后两首古诗。