建南小学五数教教研纪实之一：数学课程理念和学科特点

说来很是惭愧，作为一名从教20多年的小学数学教师，近几天真是第一次系统学习2011版的《义务教育数学课程标准》。按照学校的统一布置，我重点对《义务教育数学课程标准》的第一部分《前言》作了系统学习，通过学习，让我对以下问题找到了准确的答案：
1、数学课程的性质和特点是什么？
答：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
2、数学课程的基本理念有哪些？新课标倡导的数学学习方式是什么？
答：数学课程的基本理念有a数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。b课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。c教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。d学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。e信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。它倡导的学习方式有认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等。
3、数学课程是怎样划分学段的？学段目标与内容分别从哪几方面阐述和安排的？
答、它将义务教育阶段的学段作了这样的划分：将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。学段目标和内容是以下四个方面：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、数学新课标提出的十大数学核心概念是什么？你认为哪四个可以作为数学核心素养？
答：它提出的十大数学核心概念是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。我认为数感、符号意识、空间观念和数据分析能力应该成为数学核心素养。
通过这几天对《义务教育数学课程标准（2011年版）》的学习，我认为我校的这次教研活动是非常必要的，抓到了点子上。作为一名义务教育阶段的教师，不了解、不精通《义务教育数学课程标准》，那么你的教育活动就是无的放矢。

五数教，加油！先把课标读旧，再把课标读新！先把课标读薄，再把课标读厚！先读原文，再读解读！先知后行！

1、数学课程的性质和特点是什么？
答：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
2、数学课程的基本理念有哪些？新课标倡导的数学学习方式是什么？
答：数学课程的基本理念有a数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。b课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。c教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。d学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。e信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。它倡导的学习方式有认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等。
3、数学课程是怎样划分学段的？学段目标与内容分别从哪几方面阐述和安排的？
答、它将义务教育阶段的学段作了这样的划分：将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。学段目标和内容是以下四个方面：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、数学新课标提出的十大数学核心概念是什么？你认为哪四个可以作为数学核心素养？
答：它提出的十大数学核心概念是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。我认为数感、符号意识、空间观念和数据分析能力应该成为数学核心素养。

教师在进行课堂教学设计时一定要充分了解学生、把握教材，对课堂上所要解决的问题要有一个基本估计：哪些问题学生能够独立解决，哪些需要学生之间的优势互补。然后根据实际情况安排小组合作学习。在具体操作时应该注意：1、科学设计、合理组织学习小组。2、适时把握、激起合作学习的需要。教师应当给学生留有一定的独立思考的时间，学生必需对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。合作学习的问题要有价值，有值得合作的地方，学生愿意合作，也需要合作，这样的合作才有意义。合作学习是建立在学生个体需要的基础上的，只有当学生遇到困难时，需要他人帮助时进行合作学习才更有价值。3、合理引导、训练学生学会合作。在小组合作学习的初期，往往会出现许多不和谐的现象，如不能友好相处、讨论过于喧哗、远离讨论问题等。教师要让学生懂得六会：学会尊重与倾听；学会质疑与求异；学会接纳与放弃；学会宽容与帮助；学会评价与创新；学会求助与生存。

新课改后，数学课程的理念由学生机械接受转变为主动获取，以学生的四维目标为核心，着重培养学生的能力，而不被动接收知识，课堂上，由教师的地位也发生了变化，由原来的主体地位变成了协作者，合作者，引导者。