舞台，也属于男孩子

今天，到某校参加了中小学生艺术展演。

展演现场场面盛大、气势恢宏，节目华彩纷呈、美轮美奂。演出分小学、初中、高中三个学段，每个学段6个节目，节目的质量很高，不管从创意、表演、服装、音效都达到了极致。置身其中仿佛走入艺术的殿堂，受到美的熏陶。

演出首先出场的是小学组。表演形式有舞蹈、合唱、音乐快板等，我惊奇地发现6个节目里男孩子很少，即使是五六十人的合唱男孩子也仅仅5、6个，好像是一种点缀。

接下来出场地是中学组，男孩子也显得很金贵，只是在器乐合奏里有了几个男孩的身影。

令我聊以自慰的是，高中组的表演里，男孩子好像撑起了“小半边天”。尤其是高职的一个表演唱“蒙古人”——完全是男人组合。身旁的音乐教师说他们唱的很好，我不懂音乐，不知道他们唱得如何，但总觉得他们身上少了蒙古民族的那份骁勇与彪悍，少了一份“天上地下、唯我独尊”的霸气与桀骜。

回家的路上，我们沉浸在美的旋律里，感慨节目质量之高，共同遗憾舞台上男孩子少了点儿，感叹“阴盛阳衰”。

“阴盛阳衰”，勿容置疑，好像成为了中小学校园里存在的一个共性的问题。就拿我们学校来说吧，从学习成绩来看，每班前十名男生仅仅十之一二；全校20个班，只有2个班是男同学担任班长；再看一些演讲、朗诵甚至国旗下讲话等活动，男生参加的也是少之又少。

再看全国范围，前几天我看到一则新闻：从2005年到今年，分别被北大和港大录取的17名高考状元名单，其中只有三人是男孩，其余全部是女孩。“阴盛阳衰”成了中小学校园里一个不争的事实。

究其原因有性别本身的原因也有教育机制的原因。

首先从性格差异看：女孩子文静一点、乖巧一点、懂事一点、听话一点，勤奋一点，认真一点；而男孩子多好动一点，爱闹一点，粗心一点，懒惰一点；女孩子的情商更发达，善于表达和表现，更利于与他人交往，得到老师同学的肯定和欣赏，而男孩子想对含蓄一些、内敛一些……

其次，从现行的教学方法和考试模式看：现在我们大多的中小学教育还在采用填鸭式的教育方法和标准化的考试模式，而男生天生喜欢追求个性化，讨厌标准化，天生不喜欢背标准答案的，他们喜欢在动手实践和质疑挫折中获得知识和经验，而女生们则喜欢不假思索地接受大家都同意的结论。因此，我们这种填鸭式教学方法和标准化考试教育模式，自然更合适女性的思维特点和学习模式。

再次，从学生的评价机制看：大多数男孩具有爱冒险、挑战、争吵、跑动等行为倾向，而现在很多学校过于讲求安全，讲求“规矩”，多采用日常行为的分数量化来评价学生的行为习惯。例如多数学校规定了“学生不能在教室、走廊，大声说笑、不准追逐打闹”等校纪班规，这些规定固然有利于培养学生的良好行为习惯，但往往遏制了男孩子的天性，不少男生因为“违规”而受到批评甚至惩罚，自然成不了老师们眼中的“好孩子”，而大多数教师都存在着“一好遮百丑”的观点，将更多的锻炼机会、更多的表扬给了“学习好”“懂事听话”的好同学。这样就导致更多的男生学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展也得不到引导。

另外，从教育氛围来看：先说学校教育，幼儿园是清一色的女教师；小学就不用说了，男老师几乎没有；初中稍微好一点，但男老师也是凤毛麟角；高中里男老师多了一些，但一般不超过30％。。再说家庭教育，大多数孩子小时候由奶奶、姥姥、妈妈带；长大了，父亲因 “工作忙”，“应酬多”，“压力大”等种种原因将教育孩子的责任更多地推给了母亲。这样就导致了不少从小学一直到高中，接受 的更多的是“女性式”教育：女性的思维方式，女性的学习习惯和方法，甚至女性的语言，女性的偏好等等。这样看来，越来越多的男孩子缺少阳刚之气，浑身的“娘娘腔”也就不足为怪了。

造成中小学暂时性“阴盛阳衰”现象的原因很多，有很多不是我们能够解决的，作为基层教育者，愿我们多给男孩子一些耐心、一些等待、一些机会、一些锻炼，在校园的舞台上，秀出男孩子特有的气质，舞台会因为男女平衡、阴阳相合更加璀璨。