2025-2026学年西校区三年级部第一期集体教研

西校区三年级语文上册第二单元集体教研主备课稿

一、备课主题

聚焦观察视角，体悟发现乐趣 —— 三年级上册第二单元整体教学设计与教研

二、备课团队

西校区三年级全体语文教师

三、单元概述

本单元是部编版三年级上册的 “观察与发现” 主题单元，收录了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文，涵盖古诗、散文、散文诗等多种文体。单元以 “感受秋天的美好，学习观察方法” 为核心主题，通过描绘秋天的景物、声音与气息，引导学生体会作者对秋天的热爱，初步掌握观察事物的基本方法，培养留心观察、勤于发现的良好习惯。

四、教材分析

（一）  课文解读

1.                          《古诗三首》：作为单元开篇，收录了《山行》《望洞庭》《夜书所见》三首经典秋日古诗。《望洞庭》表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美，《山行》以 “霜叶红于二月花” 描绘深秋山林的艳丽；《夜书所见》由秋风落叶触发思乡之情。三首诗从不同角度勾勒秋景，语言凝练，意境深远，是引导学生感受古诗韵律美与秋日韵味的重要载体，同时蕴含着 “抓住景物典型特征观察” 的方法。
2.                          《铺满金色巴掌的水泥道》：散文体裁，以儿童视角描写雨后水泥道上法国梧桐落叶的美景。作者将落叶比作 “金色巴掌”，通过细致刻画落叶的形状、颜色及排列状态，展现出对生活细节的敏锐观察。课文语言生动形象，充满童趣，重点在于引导学生学习 “调动视觉细致观察事物外形与色彩” 的方法，感受观察带来的发现乐趣。

3.    《秋天的雨》：抒情散文，以 “雨” 为线索，将秋天的景物串联起来。文章从颜色、气味、声音三个维度，描绘了秋天的缤纷色彩、丰收气息与动植物的准备，如 “把黄色给了银杏树，把红色给了枫树”“藏着非常好闻的气味”。文本结构清晰，联想丰富，是培养学生 “多角度、有顺序观察事物” 能力的核心课文，同时渗透 “观察与联想结合” 的表达技巧。

4.    《听听，秋的声音》：散文诗，以听觉为切入点，捕捉秋天的各种声音，如 “大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音”“蟋蟀振动翅膀，‘㘗㘗’，是和阳台告别的歌韵”。诗歌节奏明快，充满想象力，引导学生突破视觉局限，学习 “调动听觉观察事物”，体会 “用感官全方位感知事物” 的观察方法。

（二）  单元要素梳理

1.                          语文要素：单元语文要素明确为 “运用多种感官观察周围事物”，贯穿四篇课文的学习。各课文侧重不同：《古诗三首》侧重 “观察景物的典型特征”；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重 “视觉观察的细致性”；《秋天的雨》侧重 “多角度、有顺序观察”；《听听，秋的声音》侧重 “听觉观察与联想”。
2.                          课后练习设计：课后练习紧扣语文要素，兼顾基础与能力。如《铺满金色巴掌的水泥道》要求 “说说课文中哪些地方让你觉得最美，再读一读”，引导关注观察细节；《秋天的雨》设置 “想一想：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？” 的想象题，落实 “观察与联想” 的结合；《听听，秋的声音》鼓励 “仿照课文写一写”，实现观察方法的迁移运用。

五、学情分析

三年级学生对自然景物抱有天然的好奇心，在生活中积累了对秋天的初步感知，如 “树叶变黄、天气变凉” 等，且在低年级学习中接触过不少描写自然的课文，具备基本的朗读与初步感知能力，能够说出景物的表面特点。

六、单元教学目标

（一）  知识与技能

1.                          认识 “斜、赠” 等 35 个生字，会写 “寒、斜” 等 42 个生字；理解 “霜叶、橙黄橘绿、凌乱、五彩缤纷、歌韵” 等词语的含义，能在语境中正确运用 “五彩缤纷、热闹、告别” 等词语。
2.                          正确、流利、有感情地朗读课文，能读出古诗的韵律与散文的柔美，分角色朗读散文诗，把握不同文体的语言节奏。

3.    初步掌握 “调动视觉、听觉等多种感官”“有顺序、抓特点” 的观察方法，能结合文本说出作者的观察角度与发现。

（二）  过程与方法

1.                          通过圈画关键词句、图文结合、小组交流、感官体验等方式，梳理文本描写的景物特点，提炼作者的观察方法。
2.                          结合生活实例开展观察实践活动，学习将观察到的内容用具体生动的语言表达出来，培养观察与表达能力。

3.    通过仿写片段、创编小诗、分享观察日记等实践活动，深化对观察方法的理解与运用。

（三）情感态度与价值观

1.                          感受秋天的美好与生机，体会作者对秋天的热爱之情，激发对自然景物的欣赏与热爱。

2.    养成留心观察周围事物的良好习惯，体验观察与发现带来的乐趣。

3.    感受文本语言的美感与魅力，提升对文学作品的阅读兴趣。

七、单元教学重难点

（一）  教学重点

1.                          掌握本单元生字词的读写与运用，能有感情地朗读课文，把握不同文体的语言特点。
2.                          结合文本内容，梳理作者观察到的景物特点，明确作者的观察角度（如视觉、听觉、多角度）。

3.    初步学会 “调动多种感官、有顺序观察” 的基本方法，并能运用到简单的观察与表达中。

（二）教学难点

1.                          理解《古诗三首》的意境，感受古诗的语言凝练之美；体会《秋天的雨》中 “观察与联想结合” 的表达效果。

2.    主动调动多种感官进行细致观察，并能将观察到的细节转化为具体生动的语言。

3.    养成长期观察的习惯，实现观察方法从 “课内学习” 到 “生活运用” 的迁移。

八、单元教学准备

（一）  教师准备

1.                          多媒体课件：包含单元主题海报、各课文生字词卡片、秋日景物图片（如红枫、落叶、果实）、课文插图、古诗意境动画、秋日声音音频（如风声、落叶声、虫鸣声）、观察方法梳理表格等。
2.                          教学素材包：整理秋日相关的拓展阅读材料（如其他秋日古诗、短篇散文）、观察日记模板、仿写片段示例、课外观察任务单等。

3.    学情检测工具：设计单元预习任务单、课时小练习、单元检测卷、观察实践评价表等，把握学生学习与实践情况。

（二）  学生准备

1.                          预习单元课文：借助拼音朗读课文，圈出生字词，尝试说说课文写了秋天的哪些景物。
2.                          准备 “观察记录本”，初步记录生活中看到的秋日景象。

3.    搜集 1-2 句描写秋天的诗句或句子，准备课堂分享。

九、单元教学流程规划（共 9 课时）

（一）单元启动课：走进秋日的观察之旅（1 课时）

1.                          情境导入：播放秋日景物视频（搭配落叶声、风声），提问：“视频里的秋天有哪些景物？你是通过什么发现的？” 引出 “观察” 概念，板书单元主题 “秋日观察与发现”。

2.    单元浏览：引导学生翻看单元课文，说说看到了哪些文体（古诗、散文、散文诗），初步感知单元 “多角度写秋天” 的特点。

3.    明确目标：出示单元学习目标和语文要素，结合课文举例说明 “什么是多种感官观察”，让学生清楚本单元的学习任务。

4.    预习反馈：检查学生预习情况，重点解决生字词认读中的共性问题，布置 “用眼睛找一找身边的秋景” 的课后观察任务。

（二）课文精读课：逐篇深研学观察（6 课时）

1.                          《古诗三首》（2 课时）
   •                                           第一课时：聚焦 “识字与读诗”。通过 “语境识字”“形近字对比” 等方法学习 “斜、赠、橙” 等生字；借助注释、图片，理解每首诗的字面意思，指导朗读古诗，读出停顿与韵律（如 “远上 / 寒山 / 石径斜，白云 / 生处 / 有人家”）。
   •                                           第二课时：聚焦 “悟景与学方法”。讨论 “每首诗写了秋天的什么景物？作者是怎么观察到的？”，提炼 “抓典型景物观察” 的方法；结合图片想象诗句意境，体会作者情感；拓展朗读其他秋日古诗，迁移运用观察视角分析。

2.《铺满金色巴掌的水泥道》（2 课时）

•                                           第一课时：落实 “字词与初读”。学习 “铺、泥、凌” 等生字，指导书写 “铺、乱、棕” 等难写字；自由朗读课文，找出描写落叶的句子，初步感受 “金色巴掌” 的形象。

•                                           第二课时：深入 “析细节与学观察”。圈画描写落叶形状、颜色、排列的关键词句，讨论 “作者是用什么感官观察落叶的？观察得有多细致？”，明确 “视觉细致观察” 的要点；仿写 “校园里的落叶” 片段，运用学到的细节描写方法；分享 “观察记录本” 中的秋景，交流观察发现。

3.    《秋天的雨》（1 课时）
   •                                           识字读文：快速掌握 “钥、匙、缤” 等生字，流利朗读课文，梳理文章结构：秋天的雨有颜色→有气味→有声音。
   •                                           悟法表达：聚焦 “颜色” 部分，讨论 “作者观察了哪些景物的颜色？是按什么顺序写的？”，明确 “多角度、有顺序观察”；结合 “气味”“声音” 部分，体会 “多种感官结合” 的观察方法；完成课后仿写 “秋天的雨还会把颜色分给谁”，进行想象与表达训练。

4.    《听听，秋的声音》（1 课时）
   •                                           朗读感知：播放秋日声音音频，以多种形式朗读诗歌（指名读、齐读、分小节读），感受诗歌节奏，找出诗中描写的秋天的声音。
   •                                           悟法实践：讨论 “作者是用什么感官观察秋天的？这些声音让你想到了什么？”，学习 “听觉观察与联想结合”；仿照课文句式，小组合作创编 “秋的声音” 片段（如 “稻谷弯弯腰，‘沙沙’，是丰收的欢歌”）；分享创编成果，教师点评指导。

（三）单元整合课：梳理方法练表达（1 课时）

1.                          单元梳理：引导学生回顾四篇课文，用思维导图梳理各课文的观察角度（视觉、听觉、多角度）、观察方法（抓特点、有顺序、多感官）和描写的秋景，总结单元观察方法体系。

2.    方法总结：结合学习过程，提炼 “观察小秘诀”：用眼睛看颜色形状，用耳朵听声音动静，按顺序理线索，加联想更生动。

3.    观察分享会：学生借助 “观察记录本”，运用总结的方法分享自己的秋日观察发现，要求说清 “用了什么感官，观察到什么特点”，教师点评引导。

（四）单元拓展与检测课：实践巩固促提升（1 课时）

1.                          观察实践：发放 “校园秋景观察任务单”，引导学生分组在校园内开展实地观察，运用 “多感官、有顺序” 的方法记录发现，完成简短观察日记。

2.    单元检测：通过书面检测（字词、课文理解、观察方法填空）和口头表达（分享校园观察日记），全面了解学生学习与实践情况。

3.    总结延伸：教师总结单元学习情况，推荐《四季观察日记》《秋日散文选》等书籍，布置 “长期观察：记录秋天的变化” 的课后任务。

十、单元评价设计

（一）过程性评价

1.                          课堂表现评价：关注学生课堂上的朗读参与度、观察讨论积极性、发言质量，尤其是观察方法的提炼与表达的准确性，采用 “星级评价” 记录。

2.    作业评价：对预习任务单、生字作业、仿写片段、观察日记等作业进行分层评价，重点关注字词书写规范性、观察的细致度和表达的生动性，附上针对性评语。

3.    实践评价：以 “观察任务单”“分享表现” 为依据，评价学生实地观察中的主动性、方法运用的灵活性，促进观察习惯养成。

（二）终结性评价

1.                          单元检测：涵盖 “字词积累”“课文理解”“观察方法运用”“创意表达” 四大板块，全面检测知识掌握与能力达成情况。

2.    综合素养评价：结合学生的观察日记、创编成果、课堂分享等，评价其观察能力、语言表达能力与创新思维，形成综合评价结论。

十一、教学资源推荐

1.                          书籍资源：《四季观察日记》（注音版）、《秋日的私语》（短篇散文选）、三年级观察类写作指导册。

2.    媒体资源：秋日景物纪录片片段、古诗意境动画、秋日声音合集音频、观察方法教学微课。

3.    生活资源：校园内的秋日景物（如梧桐树、菊花、桂花）、社区里的丰收景象、公园中的秋日落叶，作为实地观察素材。