2011年，0；2012年，4；2013年，5；2014年，8；2015年，11；2016年，15。前面的这些数字，是呈递增的。这些数字，不是别的，正是太康县6年来，每年考上清华大学、北京大学的学生人数。从0到15，清华、北大录取人数的递增只是一个表象，但也不免让人好奇，这6年太康的基础教育究竟发生了什么？
□ 侯军锋 靳建辉 高同厂/文图
地处豫东平原的太康县，是一个农业大县、财政穷县，同样也是一个教育大县。在这样一个大背景下，526所学校、30.8万在校生、10400名教职工，对太康教育来说绝对是一个大的考题。这6年，当地到底如何去解析这道题的，才让太康的基础教育提速这么快？
7月20日，笔者从郑州赶到太康的时候，已是中午时分。在太康县教体局，很快见到了太康县政府主管教育的副县长肖蕾、太康县教体局局长宋文中。当笔者把自己带来的问题向肖蕾提问时，她说：“一下子理清这么多年的发展思路，确实是需要时间，因为这些年做的事情太多了。如果要追溯的话，我觉得应该从三方面着手：义务教育学校互相带动、高中教育目标方向明确、师资培训跟进。”肖蕾的一席话，像一把钥匙，打开了探秘太康教育的大门。
中小学教育均衡：以强校带弱校，两校教师打通使用，解决学生不愿意家门口上学的热点问题
一个县教育的成败，根在基础教育。走访发现，太康县的基础教育与其他地方一样，也面临着生源向优质学校集中的现象。同是两所学校，相距不过200米，却能出现两个极端：一个装不下，一个招不满。强校辖区家长牢骚“班额大”，弱校辖区家长抱怨“质量差”。弱校生纷纷涌向强校，进一步加剧了恶性循环。
针对这种情况，太康县教体局经过深入调研，结合县域县情，总结出了自己的一套办法——以强校带弱校，实现强弱学校的共同发展和提升。宋文中自豪地说：这是太康县教育独有的特色。
以强带弱，听起来很平常啊，在许多地方也都在用这样的办法，但能取得显著效果的却不是特别多。那么，为什么说它是太康教育的独有特色呢？它的实际效果有没有传说中的那么好呢？
太康县建南小学和西关回族小学，原是该县城关镇的两所公办小学，两校地理位置相距不足200米，办学条件也相差无几。然而，两校的学生数却无法比拟，建南小学在校生达2230人，西关回族小学只剩下在校生23人。
“我那个时候愁得睡不着觉。大班额太严重了，人挨人，人挤人，上下楼都牙碰牙。今天，你碰着我了，明天我碰着你了，净打牙官司了。”建南小学校长张纯才说。
张纯才愁的是学生多，而太康县教体局愁的却是面对这样的两个极端，全县的义务教育均衡怎么实现，怎样才能实现老百姓在家门口就能上好学校、接受好教育的夙愿。“相距不过200米，基础教育出现这么大的落差，而且不是个例，这对我们来说确实是一个特别大的课题。最大的问题是面对它，没有任何经验可以借鉴，只能我们自己慢慢摸索、总结。以强校带弱校，就在这样的背景下出炉了。”该县教体局副局长孙传海说。
据了解，该县的以强带弱，并非单纯地选派几位老师到弱校支教或者培训，其中最大的亮点是联合办学。两个学校就办学理念、资源整合、师资调配、教学管理和教学文化等五个方面进行有效统一，实行一套班子，进行统一管理，弱校成了强校的分校区。
实行以强带弱后，建南小学整体搬迁四、五年级学生800多人到西关回族小学上课，实行分班减额，教师打通使用。这在很大程度上缓解了建南小学大班额和校园拥挤的问题，同时也让西关回族小学重新焕发出了生机与活力。
“通过合并分流，现在，我们的低年级班额控制在了70人以下，相比以前每个班级120人，简直不可思议。我们不打牙官司了，能腾出更多的精力抓教学、搞课改了。”提起变化，张纯才由衷地高兴。
同样的问题，当地义务教育阶段的初中问题比小学还要严峻。
太康县城关镇第三初级中学无疑是当地的名校，许多家长为了把孩子送进三中，各种办法都想了出来，连学校周边的房价都水涨船高，并且供不应求。而与之相邻的城关镇回族中学生源却连年减少，大有办不下去的趋势。怎么办？不想办法，一所学校就要倒闭，那么好的教育资源都闲置了，造成了极大的浪费。
该县教体局领导班子拍板决定，也实行以强带弱的办法。但初中相对小学来说，不管是实行一套班子进行统一管理，还是教师打通使用上都很容易，问题是家长那边不好交代。“人家都知道你三中办得好，也都知道回中办得不好。孩子好不容易进了三中，你却要把他们再送回回中，家长哪能答应。”三中校长徐永华谈及当初仍唏嘘不已。
家长工作不好做是在意料之中的。徐永华就和学校领导班子想办法先改变回民中学的教学环境，粉刷墙壁、更换桌椅门窗、硬化路面、美化环境……用一个学期的时间，一切准备停当，在家长中间广为宣传，邀请家长进校参观，让家长看到回中的环境原来比三中还好，直观感受到学校的变化。把重大活动放在回中，让家长认识到二者已经融为一体。又向家长承诺，两校联合办学后，实行的是年级循环，学生的授课教师不变，八、九年级能重回三中本校就读。一系列的措施，终于说服了家长，使得七年级顺利实现了整体搬迁。
“实现年级搬迁之后，我们的老师和学生刚开始都有很多的不适应。有一次我去回中校区，有老师说着说着竟抹起了眼泪儿，感觉自己像‘发配’过去的一样。我们不但在转变学校的办学思路，也在转变老师的教学思想，让家长们都看到，以强带弱联合办学不是闹着玩儿的，老百姓再也不用为了孩子上个学跑东家求西家了，他们家门口的学校就可以信赖。”徐永华说。
而上述4所学校只是太康义务教育阶段以强带弱的一个缩影。据了解，为更好地促进当地义务教育阶段学校的发展，该县以中小学校舍改造工程、“两免一补”、中小学教育教学设施装备等项目为抓手，扩大财政投入力度，改善中小学办学条件。自2014年以来，该县先后累计投入校舍维修改造、薄弱学校改造、中小学食堂建设等资金2亿多元。农村中小学教育教学设施设备、仪器、体育器材、现代教育远程设备等建设方面得到了极大提高。
肖蕾说：“义务教育学校的发展，是太康大力实施‘科教兴县’和‘人才强县’方略的重要基础。为了解决实际问题，县委书记王国玺、县长李锡勇每年多次召开教育工作座谈会、推进会，经常深入基层调研，了解教育情况，为教育、为师生办实事解难事，提出推进教育发展的指导性意见，制订具体措施，为我县的教育发展提供了强有力的政策支持。”
高中教育突围：小事抓起，以点带面，一系列的改革创新创造了太康高考成绩的重大突破
看太康的高中教育，就要看太康县第一高级中学。
在太康，当地老百姓都知道，孩子要到一高上学，首先知晓的一点不是别的，却是不能带手机。这么多年，这已慢慢成为当地老百姓和一高学生遵守的惯例。
你会问，带手机算是个啥事儿，不带手机学生就都能考上清华北大了？
用太康一高副校长何明杰的话说：学生上学不带手机不见得能考上清华北大，但能保证少毁一个孩子。
不错，太康一高的教育正是从抓不带手机这件小事儿做起的。
现在是信息时代，人们已经习惯了手机相伴，但对于学生来说，手机有什么用途呢？上网、玩游戏、考试作弊……真正用于通话的机会很少。而且学生带手机，还容易滋生像打架斗殴之类的青少年犯罪。正是认清了这一点，2010年组建现在这一套领导班子后，一高决定在全校学生中间禁用手机，先从一个级段抓起，然后以点带面，形成传统。何明杰正是这个决定的具体实施者。
“这是我这几年从学生那儿收来的手机，每个都有登记，他们毕业之后，有很多学生都不要了。”何明杰搬来两个纸箱，里面各种型号的手机都有。
禁用手机，首先是学生的抵触，接着就是家长的不理解。何明杰就从家长入手，向家长宣传学生使用手机的害处，联合家长一起参与到学生手机禁用的行动中。何明杰又要求所有班主任的手机24小时不关机，让家长随时能找到学生。在寝室安装电话，办公室的电话免费向学生开放，使学生有事能随时和家长联系。为了开展这项工作，何明杰在刚开始时曾连续20天17夜坚守学校，终于让“一高学生不能带手机入校”成为了当地百姓口口相传的一个惯例。
“这个效果很明显，打架斗殴的现象几乎没有了，学生们都能安心学习了，成绩提升很快。”何明杰说。
当然，这样一件小事带来的变化只是太康一高教育发展的一个楔子，学校的发展理应还有先进的办学理念、明确的办学目标、新颖的管理模式、特色的教学模式、一流的教学设施、一流的师资队伍，才能创造出一流的办学业绩。
学校先后实施“二三七”提升教师业务水平：“二”是积极拓宽提升教学力量的两条渠道：积极鼓励学历后再深造教育，招聘新教师充实到教学一线。“三”是教师在教学活动过程中具备：不怕学生提出问题、不怕课堂讲错问题、不怕同事指出问题的“三不怕”精神。“七”是一堂具有示范意义的课具备：老师投入、学生专注、作品精致、课堂驾驭、讲者准备到位、听者点评到位、共同反思到位。
特别是近年来，学校又先后实施了以“德”来立足、以“新”求发展、以“实”谋成功的教育发展策略。通过“名师工程”“砥柱工程”“新秀工程”“领航工程”，突出教师业务和修养的全面提升。推行教学改革，实施高效课堂，以“十化”（课堂学生化，学生自主化；教师引导化，引导互动化；知识问题化，问题层次化；问题答案化，答案分数化；时间目标化，目标具体化）为内涵，使教师实现“我讲课”为“我上课”的转变；学生实现由“被动”为“主动”的转变。校园管理改粗放为精细，管理坚持“看得出、摸得透；说得准、盯得住；做得到、守得牢。如果指导不到位，就更要守到位”的理念，打破奖金“平分”的模式，按奉献多寡、成绩优劣进行评定，坚持“全员聘任、结构奖金、层级循环、末位淘汰”的原则，提高教职工工作积极性。
除此之外，学校还树立“6-1=0”（“6”是指6门学科，语数英理化生、语数英政史地；“1”指其中1门学科；“0”即意味着失败）的理论，增强教师凝聚力；以常规教学为平台，坚持听课评课制度；引竞争机制于教学，实施层级循环制度；等等。一高这个太康高中教育的领头羊，和其他3所高中一起，实现了太康高中教育的管理有提速、教学有创新、服务有完善、交流有突破、声誉有点赞。在今年的高考中，全县一本上线844人，较去年增加197人；二本上线2236人，较去年增加334人；三本上线3809人，较去年增加404人。其中有15名学生被清华、北大录取，创造了新中国成立以来太康高中教育取得的最好成绩。
好成绩的取得着实令全县百姓欢欣鼓舞，为了“不让一个孩子因贫困而失学”，太康县专门建立了以政府资助为主、社会资助为辅、多渠道筹措助学资金的三维助学体系，成立了“太康县学生资助中心”，建立了“社会爱心捐资助学”“师生爱心帮扶助学”“一对一、一帮一助学”等常规助学机制。针对特别优秀的太康学子，太康县又通过教育助学基金会实施了“双百工程”，对每年中招前100名和高招前100名的优秀学生进行奖励，并设有“追根奖”，奖励优秀学子的高中、初中、小学学校及教师，极大调动了全县教师教书育人的积极性。
师资队伍建设：依托教师进修学校，全方位开展培训活动，“请进来”和“本土化”相结合解决教师的实际问题
毋庸置疑，高考成绩的连年攀升，足以让太康全县的教育工作者为之自豪。然而自豪的背后，却是全县教育工作者为成绩的取得所付出的艰辛努力。
走访中，宋文中反复强调“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”。要想出好教师，必须给教师一个好的提升环境，必须有一套成熟的师资培训办法。
好的提升环境：太康县的教师进修学校，是国家级示范性县级教师培训机构，河南省仅有两所。一个县级教师进修学校获此殊荣，也得益于政府的大力支持。县政府每年将中小学教师培训经费列入了政府预算，每年按教师工资总额的2.5%拨付教师培训经费；先后投资1000多万元，完善培训基础设施建设；在太康县教师进修学校建造了学员文体活动大厅、图书室、阅览室、宾馆式寝室，学习生活用品一应俱全，培训期间食宿全部免费，为学员营造了整洁舒适、环境幽雅、文化气息浓厚的学习生活环境。
成熟的师资培训办法：制订了培训者队伍建设目标和发展规划，开展了一系列全方位、多层次具有针对性和实效性的培训项目。先后开展了提高教师专业化水平的全员培训，推进校本研修和学校管理的校长、幼儿园园长培训，提高班级建设和管理水平的班主任培训，提高教师现代教育技术应用水平和英特尔未来教育培训，专门针对农村小学紧缺学科教师的专业培训，等等。
“我们的培训经验是：先教研，再培训；不教研，不培训。抓住了培训模式的改革创新，就抓住了提高培训质量的牛鼻子；抓住了教师的培训质量，就抓住了教师队伍建设的牛鼻子；抓住了教师队伍建设的牛鼻子，就抓住了提高教育质量的牛鼻子。总结出了向45分钟要质量的高效课堂培训和多元学生的评价方法。” 教师进修学校校长张俊英说，“在培训过程中，我们坚持‘请进来’与‘本土化’相结合，既邀请省内外专家来讲学，也发掘太康优秀教师介绍自己的教学经验，保证我们的培训兼顾理论性和操作性。”
7月21日，是该县八年级班主任培训的最后一天，刚刚下课的常营镇第一初级中学教师姚继承回到宿舍开始整理东西。作为农村教师的他，一直比较关注是留守儿童的教育问题：“接到培训通知的时候，我就是带着问题来的。现在留守儿童问题成了农村教育的顽疾，初中的孩子又处在叛逆期，老师稍微严厉一点，他都敢对你吹胡子瞪眼。有时候真不知道该怎么教了。昨天的心理问题培训课，一下子打开了我的思路，我现在都想赶紧回去试试了。”
“以办人民满意的教育为目标，坚持教育优先发展战略地位不动摇，合力调整学校布局，创新教育思路，强化推进全县教育事业的均衡发展，逐步落实由分散向集中、由巩固向提高、由普及向优质转变的新局面。义务教育学校发展是根，高中教育提升为要，师资队伍建设是二者创新发展的源泉。我们内修实力，外优环境，为实现教育强县梦按下了快进键。”对于太康教育今后的发展，宋文中充满了信心。
