统编教材四年级语文下册第6课《飞向蓝天的恐龙》教案

6.飞向蓝天的恐龙

教学目标：

1.理解课文内容,能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

2.能体会课文准确的表达,学习用对比列举的方式介绍事物。

重点难点：

1.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。(重点)

2.能体会课文准确的表达,学习用对比列举的方式介绍事物。(难点)

教学过程：

一、导入新课

教师导入:科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 (出示课件28)

今天,我们来到恐龙博物馆,担任小小解说员,来简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程吧!(出示课件29)

　　设计意图:通过小游戏的形式,激发学生对文章内容的兴趣,为这节课重点理解恐龙的演化过程和感受重点字词作铺垫。

二、精读细研,领悟写法

(一)理解恐龙演化过程。

1.教师提出问题:默读课文第4自然段,具体看一看恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期,为介绍恐龙的演化过程准备材料吧!(出示课件30)

预设1:了解第一种恐龙出现的时间,“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体”中说的是第一种恐龙,出现的时间是两亿四千万年前,还说了它的形态和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。(出示课件31)

预设2:随后作者写到“数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食”,说明在数千万年后,恐龙繁衍成了一个“形态各异的庞大家族”,这些恐龙有“两足奔跑”和“四足行走”的,也有“身长几十米,重达数十吨”和“身材小巧,体重只有几千克”的,还有“凶猛异常”“茹毛饮血”和“温顺可爱,以植物为食”的。(出示课件32)

(1)教师提出问题:在课文第4自然段中,作者运用了什么手法?

预设:运用了“总—分”结构,先总写恐龙繁衍成一个形态各异的庞大家族,再分写有哪些形态各异的恐龙。

(2)教师继续提出问题:在写有哪些形态各异的恐龙时,这里运用了一种修辞手法,你能找出来吗?

预设1:有“两足奔跑”的恐龙,也有“四足行走”的恐龙,这里运用了对比的修辞手法,将它们的形态、行走方式进行了对比。(出示课件33)

预设2:有“身长几十米,重达数十吨”的恐龙,也有“只有几千克”的恐龙,这里运用了对比的修辞手法,将它们的身形、体重进行了对比。(出示课件34)

预设3:有“凶猛异常”“茹毛饮血”的恐龙,也有“温顺可爱,以植物为食”的恐龙,这里也运用了对比的修辞手法,将它们的性情、食性进行了对比。(出示课件35)

(3)教师提问:继续阅读第4自然段,说说恐龙是如何向鸟儿演化飞向蓝天的。

预设1:“其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;体表长出美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。”(出示课件36)

预设2:还有一些种类学会了飞行,说“它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃,降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行”,先转移到树上生存,最终能够主动飞行。(出示课件37)

预设3:还有一种是在奔跑中学会了飞翔,文中说“不过,另一种看法是,飞行并非始于树栖生活。有些科学家推测,一种生活在地面上的带羽毛的恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔”,是地面上就带有的羽毛,并在奔跑的过程中学会了飞翔。(出示课件38)

2.教师过渡:我们再次来总结一下这些飞向蓝天的恐龙所经历的时期吧。(出示课件39)

预设:恐龙在飞向蓝天所经历的时期,首先是在两亿四千万年前,第一种恐龙出现。然后在数千万年后,恐龙繁衍成形态各异的庞大家族,其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小,使得一些种类转移到树上,慢慢具备滑翔能力,最终能主动飞行;还有一种带羽毛的恐龙在奔跑的过程中学会了飞翔。(板书:演化过程　第一种恐龙—庞大家族—猎食性恐龙—飞向蓝天)

3.教师提出问题:你能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程了吗?(出示课件40)

教师出示每一个时期恐龙的图片,加深学生对恐龙的认识。

预设:两亿四千万年前,第一种恐龙出现,随后在数千万年后,繁衍成形态各异的庞大家族,其中一些猎食性恐龙主动飞行,不过,另一种看法是带羽毛的恐龙在奔跑中学会了飞翔。

(二)研读、体会语段。

1.教师提出问题:我们理解了恐龙飞向蓝天的每一个时期的演化过程,课文中还有不少语句表达得很准确,请你找出这样的语句读一读,说说自己的体会。(出示课件41)

预设1:“在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”(出示课件42)

教师提出问题:“一支”和“漫长的”可以删去吗?为什么?

预设:不可以。“一支”是说恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的”是说经历了长时间的演化过程,而不是突如其来的变化,这体现了用词得准确、严谨。

预设2:“其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类。”(出示课件43)

教师提出问题:这句话中的哪些词让你觉得表达得很准确?为什么?

预设:“一些”和“逐渐”两个词。“一些”表示不是所有的恐龙;“逐渐”表示恐龙演化成鸟类的过程是逐步的、慢慢的,并不是一蹴而就的。

预设3:“有些科学家推测,一种生活在地面上的带羽毛的恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。”(出示课件44)

教师提出问题1:“推测”是什么意思?

预设:“推测”是指根据已知情况,按一定道理推论未知。

教师提出问题2:把“推测”换成“猜测”可不可以?读一读换后的句子,并回答“猜测”是什么意思。

预设:“猜测”是根据某些线索或全凭想象来寻找正确的解答。科学家的推测是有依据、有道理的,是推论出来的,不是靠想象的,因此不能换成“猜测”。

预设4:“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。”(出示课件45)(板书:美好愿望—全面揭示演化进程)

教师提出问题1:“全面”是什么意思?

预设:“全面”表示科学家希望在大致揭示的基础上,对这一历史进行更全面、更深入的揭示,获取更多证据。

教师提出问题2:把“全面”去掉可不可以?读一读去掉后的句子。

预设:不可以。去掉“全面”后,说明还没能揭示,而课文表明恐龙向鸟类的演化过程已经有了大致的揭示,所以不能去掉“全面”。

2.教师引导:学完课文,你还有哪些不懂的问题吗?试着运用今天课堂上学到的方法自己解决吧!(出示课件46)

3.小练笔:照样子,写一段话。(出示课件47)

例:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

教师提示:“数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族”是总起句,“有些”对这些形态各异的恐龙进行了对比分写,因此仿照句子的时候不仅需要分写时对比着写,还需要从不同的方面对比着来写。

三、梳理结构,概括主题

1.梳理结构。(出示课件48)

2.概括主题。(出示课件49)

四、拓展延伸,课堂演练

1.拓展延伸。(出示课件50)

2.课堂演练。(出示课件51)