【工作简报】6.深耕课堂研思并进 赋能大单元教学实效——阳夏街道建南小学语文组开展大单元教学听评课活动

深耕课堂研思并进 赋能大单元教学实效

——阳夏街道建南小学语文组开展大单元教学听评课活动

为扎实推进语文大单元教学落地实践，精准把握课堂教学实施重难点，发挥教研活动对教学的指导赋能作用，近日，太康县阳夏街道建南小学开展语文大单元教学第二期专题教研活动，全体语文教师参与听课研讨，聚焦课例展示环节，汲取实践经验，明晰教学方向。

本次听课活动以语文大单元教学典型课例为核心，覆盖不同年级、不同单元主题，教师们围绕单元整体教学设计、学习任务链搭建、学生主体地位落实等关键维度展开沉浸式观摩。授课教师紧扣大单元教学目标，打破单篇课文教学壁垒，将单元知识、能力素养与情感体验进行整合设计，通过情境创设、小组合作、探究式学习等多样教学形式，引导学生在整体感知单元内容的基础上，深度参与文本解读、语言运用与思维训练。课堂上，教师们精准把握教学节奏，注重单元知识点的串联与迁移，既落实了字词积累、阅读理解等基础教学任务，又通过拓展延伸、互动研讨，培养学生的语文核心素养与综合运用能力，为大单元教学的课堂实践提供了鲜活范例。

东校区五年级二班郭园园老师讲授《青山处处埋忠骨》一课，本课紧扣动作、神态、心理细节，以“丧子之痛—家国抉择”为主线，层层递进。教师引导学生品读关键句，结合背景体会伟人情怀，朗读充分、情感真挚，落实语文要素与思政育人。建议增加小组交流，给学生更多表达空间。

西校区李春霞老师讲授《刷子李》一课，充分研读教材，明晰本单元“学习描写人物的基本方法”的核心语文要素，结合略读课文“自主阅读、略有所得”的特点，将教学重点锁定在感受刷子李的“奇”，品味正面与侧面描写的妙处，摒弃繁琐讲解，贴合五年级学生的认知水平与阅读能力。教学目标精准、可落实，全程围绕目标展开，课堂方向清晰，真正做到教有重点、学有方向。

西校区四年级张玉老师所授的《猫》是一节立足单元、聚焦要素、以读带写的优质精读课。张老师精准把握单篇在大单元中的范例价值，教法扎实、层次分明，有效达成语言运用、思维能力与审美培育目标。若进一步强化单元联读意识、优化读写时间分配，将更完美体现大单元教学的整体性与递进性。

东校区郭孟肖老师讲授的《纸的发明》紧扣大单元“中华优秀传统文化”教学主题，围绕“围绕一个意思把一段话写清楚”的语文要素展开教学。课堂脉络清晰，以纸的发明历程为主线，将识字、阅读与表达训练有机融合，既让学生感受古代科技成就，又落实单元读写能力目标，文化渗透与语言训练兼顾。

西校区三年级部沈立芹老师讲授的第9课《海底世界》，本节课紧扣单元语文要素，目标明确、思路清晰。以“景色奇异、物产丰富”为核心，引导学生抓关键句、品语言、悟写法，注重朗读感悟与思维训练，情境生动、学用结合，充分体现学生主体地位，是一节扎实高效的说明文教学课。

西校区二年级姜丽娜老师讲的《画杨桃》一课: 课堂紧扣“不同角度看问题”核心哲理，情境导入鲜活，识字写字指导扎实，读悟结合中渗透思维训练，工具性与人文性兼顾，高效达成教学目标； 教学环节层层递进，从梳理故事线索到品析人物细节，再到联系生活悟理，支架设计巧妙，充分调动学生主动性，是一节有温度、有深度的语文课堂；教师以精准提问引导思辨，分角色朗读深化情感体验，板书提纲挈领，将文本道理转化为学生可感知的生活智慧，教学效果显著。

东校区一二年级部王春艳老师讲授的《夜色》一课，立足大单元语文教学整体视角，紧扣单元语文要素，将《夜色》的学习与单元“勇敢面对生活”的主题紧密融合。教学中以朗读感悟为主线，注重识字写字基础落实，引导学生体会从胆怯到勇敢的情感变化，同时关注语言积累与生活联结，实现了单篇教学与单元目标的有机统一。

西校区一年级部马勤芝老师讲授的第5课《动物儿歌》，本节课课堂生动有趣，用图片、动作带孩子认识小动物，朗读指导到位，孩子学得开心、记得牢固！识字方法多样，注重虫字旁归类，写字示范清晰，课堂节奏稳，低段基础抓得扎实。互动多、氛围好，引导孩子模仿创编，激发想象力，课堂童趣满满，效果很棒！

此次听课活动，为建南小学语文教师搭建了互学互鉴、交流提升的平台，助力教师在实践观摩中深化对大单元教学的理解。后续，学校将以此次教研为契机，持续推动大单元教学理念与课堂教学的深度融合，引导教师以研促教、以研提质，不断优化语文课堂教学实效，助力学生语文综合能力稳步提升。