2011年度太康县教研室工作总结

2011年度太康县教研室工作总结及下年度工作安排

在市教研室的正确引导下，在教体局党组的大力支持下，围绕基础教育的中心任务，发挥自身职能，创新工作思路，积极完成上级教研部门及局党组交办的各项工作，并取得一定成绩。

一、主要成绩

（一）启动小学写字工程，强力推进写字教学工作。

为抓好小学写字教学，本期教研室在全县范围内全面启动了小学“写字工程”，并相继出台了一系列指导性文件。文件就不同阶段的写字教学内容、写字准备、写字要求、写字指导及其相关措施都作了详细阐述。教研员全体同志分包到乡镇，每周四、五两天坚持下乡督查，深入课堂与师生共同演练，发现问题及时研究解决。通过教研员和小学教师的共同努力，我县小学写字教学工作有序开展，并取得了阶段性成效。

（二）做好教情学情分析，全面提升七、八、九教学水平。

为全面评估我县七、八、九年级教情、学情，加强各校之间的经验交流，本学期我们对全县七、八、九年级的教情和学情测试了3次。具体做法是，各乡镇按要求组织考务，教研员下乡督查，评卷采用全县各中学推磨评卷。就评卷、登分、报送数据等相关事项教研室都作了明确的要求。最后，教研室对全县各中学的教情和学情进行分析，并写出相应的分析报告。该项活动对于加强各校之间的纵横比较和经验交流，促进全县教学质量的均衡发展起了很大作用。

（三）开展优质课评选活动，提高了教师的业务能力。

今年6月份，在全县范围内，采用人人参与，层层选拔的形式，我们开展了优质课评选活动。具体做法是：先以学校为单位进行选拔，再以各乡镇为单位进行筛选，最后教研室对选拨出来的优胜教师进行优质课大比武，此次活动有70名教师被评为县级优质课，150名教师被评为乡级优质课，700名教师被评为校级优质课。这种做法起到了鼓励先进，激励落后，带动全体的作用。

（四）建立三级教研网络，疏通教学教研渠道。

今年9月份，我们对以往三级教研网络进行了调整，重新聘请76名骨干教师作为县教研室兼职教研员，这些兼职教研员负责乡、校的教学教研工作。新的三级网络形成后，我们召开了三次兼职教研员专题会议，会议的主要内容是教学、教研、教法、高效课堂等，兼职教研员再把这些会议内容传给本乡、本校，并负责实施。这样以来，就形成了县促乡、乡促校，营造了良好的教改氛围。三级教研网络的建立，在我县发挥了不少的作用。教研信息上通下达，教师搞教改的人数增加，教学新法得以实施，同时，学生的素质也得以提高。

（五）走出去，请进来，学习外地先进的教育理念。

为提高教师自身素质，更新理念，开阔眼界，我们组织高、初中骨干教师分别去衡水、南阳西峡一高、湖北孝感一中和豫西学习考察，并到附近县市（淮阳）参观学习，考察结束后，外出教师要写出心得体会、考察报告，并为全校教师上一节汇报课。在条件不允许的情况下，我们聘请外地专家给教师们充电，（如请金太阳专家培训我县全体教师）。这些做法，切实提高了教师的自身素质，得到了教师们的好评。

（六）开展同课异构教研活动，为教师搭建交流互动的平台。

所谓同课异构就是针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、教法和设计，达到相同的效果。为了做好这项工作，教研室组织召开了由各高、初中业务校长参加的同课异构专题会。会上，王清玉主任就同课异构的内容及相关实施方案给校长们作了讲解。会后，各校学科教研组按照要求，认真组织，积极开展，期间，教研室同志下到学校认真指导。通过一个多月的评比、选拔，全县共有140名教师参加由教研室组织的同课异构大比武活动，最后通过评委打分、量化，有10名教师获一等奖，30名教师获二等奖，60名教师获得了三等奖，这项活动的开展，为教师们搭建了一个相互交流的平台，增强了他们的参与意识，促进了他们的专业成长。

（七）加大视导力度，为一线教师“雪中送炭”。

教学工作是学校的中心工作，视导又是促进教学的重要手段。一年来，教研室全体同志2次下高中视导，多次下初中视导。视导时，不流于形式，不摆花架子，深入一线听课，检查作业教案，发放师生问卷，开师生座谈会，并细心解答师生在教学中存在的问题。在对每个高中的视导中，教研员深入到学校的方方面面，找差距，找成绩，并提出合理化建议。在对初中、小学视导中，我们采用不定期，不打招呼的形式，对全县多处中学、几十处小学突查了一遍。对在视导中备课、上课、辅导认真、教案写得好的教师，我们给予鼓励和表扬。视导大大激发了教师爱岗敬业、教书育人的积极性。

（八）构建高效课堂，向45分钟要质量。

为深化教学改革，构建高质量的课堂教学，本学期，教研室出台了《关于在全县中小学构建高效课堂的实施意见》，该实施意见主要强调三个方面，一是教师备课，二是教师上课，三是作业布置。关于备课，要求教师在备课标、备教材、备学生、备教法和学法上下功夫，切实提高备课的高效性；关于上课，要求教师打破以往的教师讲，学生听，教师唱主角戏的教法和学法，建立起学生的主体地位，即课堂上学习目标让学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳，教师只是组织者、引导者、合作者，切实提高课堂教学高效性；关于课堂作业，教师要根据学情，有针对性地去布置，让学生在作业训练中思考问题，解决问题，杜绝布置大量重复性作业的现象，切实提高课堂作业的高效性。自高效课堂活动开展以来，我县广大教师普遍反映，教师备课、上课、辅导的任务加大了，学生思考、分析、解决问题的能力提高了，师生互动增强了，课堂效果也好了。到目前为止，我县高效课堂活动正在全县中小学有序开展。

二、下年度工作打算：

（一）学习先进教育理念，彻底改变“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的陈旧模式，把引导、诱发学生创新能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力放在教学的第一要位。

（二）抓好校本教研工作。校本教研是一项重要的系统工程，从学校领导到任课教师都要高度重视，做到活动有专题，教学问题课题化，课题实现成果化。教研员将定期或不定期地对各中小学的校本教研工作进行检查和指导。

（三）采用多种形式对青年教师进行培养。

1、定期召开校本教研经验交流会；2、开展传帮带活动；3、建立教师业务成长档案；4、开展名师送教下乡活动；5、引导教师开展教学反思活动；6、通过三级教研网络促进教师业务素质的提高。

（四）扎扎实实做好视导工作。视导工作的内容和方法有新变化，重点放在常规教学方面。对教师备课、上课、辅导、批改作业等要从过去的检查督促向具体指导转变，加大随机视导力度，采取推门随堂听课、问卷调查等形式，并将视导情况及时向校领导及有关教师进行面对面交流，教研室将定期作随机视导小结，并把小结情况报送党组领导。

（五）继续做好初中教情、学情分析及小学写字工作。

总之，太康县教研室在市教研室的领导下，围绕教育教学质量这个中心，加大教学管理、教学研究和教学评价的工作力度，发挥指导和引领作用，强化服务意识，工作重心下移，使我县教学教研工作再上新台阶。

太康县教研室