北京“双减”又放大招，教师轮岗能否打破择校潮？

    “双减”工作是落实立德树人根本任务的重大举措，是深化教育领域综合改革的重要内容。北京市作为首轮试点城市，坚决贯彻落实中央“双减”意见，全面部署了相关工作。8月17日，为了让社会各界更好地了解北京市“双减”工作的开展情况，北京市人民政府新闻办公室召开新闻发布会，介绍“双减”工作的总体情况和有关安排。

    会上，不仅确立了北京“双减”校内校外双向发力的基本工作原则：明确保障校内服务提质增效，稳步推进校外培训从严治理。还重点提出要大比例促进干部教师在区域内流动，正式宣告北京教师轮岗制的到来。而就在近日，江苏常州发布义务教育学校教师“轮岗制度”，要求流动范围之内的专任教师每6年须交流轮岗或支教一次。《深圳经济特区社会建设条例（草案征求意见稿）》也明确提出推行大学区招生和办学管理模式，建立义务教育学校教师交流制度。可见，教师轮岗并非特例，很多城市早有计划，全国性落地指日可待。

    教师轮岗其实简单来说，就是各个学校的教师们不能终身在一个学校教书，而是每隔几年，就必须换一个学校任教。不管你是普通老师，还是优秀老师，亦或是特级教师，都将按照规定，流动起来。然而，老师频繁变动，能否教好学生，怎么照顾家庭，学校会不会不愿意再培养重点教师，学校整体教学水平是否会变差，诸如此类的担忧也随之而来。

    但是，与其释放的社会正面信号相比，这类顾虑似乎显得微不足道。

    对于家庭而言，教师水平是教育资源的重要组成因素，很多家长为了抢占优秀师资，忍痛放弃了舒适宽敞的郊区新房转而投奔学区“老破小”，这不仅加大了家庭负担还降低了生活质量。而现在，优秀教师轮岗有效解决了教育资源不平衡的状况，让每一个学生都能享受到同样的教育资源，而且优秀教师不固定在一个学校，名校光环自然消失，学区房乱象也得到了遏制。

    对于教师个人而言，打铁还需自身硬，不能再依赖名校光环获得更多教育资源，每个老师站在同一个起跑线，最大依仗都来自本身的教研、教学水平。与此同时，不同学校的管理模式、教学氛围、学生层次都存在较大差异，不停在各校之间流动，老师就可以不断开拓眼界、试错创新，从模式化的教学禁锢中彻底解脱出来，需要不断提高自身教研、教学水平以应对更加复杂多变的教学环境。

    对于学校而言，以往的名师招牌已不可行，要从激烈的生源竞争与升学竞争中脱颖而出，就需要重视每一个老师的培养，有赖于整体教师水平的提高。这就督促学校加大教师培训投入的同时更加兼顾公平，对于本校学生而言，整体教师水平的提高，意味着自身将拥有更加有竞争力的师资团队，享受更高水平的教学服务。

    对于教育管理部门而言，区域教育水平差异的不断拉大一直是教育改革路上的最大绊脚石，而如今通过跨校支教、走教、轮岗等方式，打破了学校对教师的“一校所有制”，打破了教师“从一而终”的模式，让优秀师资成为区域共享资源，可以合理优化配置。另一方面可以加大不同学校、不同老师间的互动交流，加强区域教育教学联动，最大程度缩小区域教学差异，提高区域整体教育质量。

    “双减”的目标是减负，而底色是公平，如今教师轮岗制的推出，更加印证回归教育公平已是大势所趋。