太康县小学英语作业设计与实施细则

一、总体目标

(一)提升作业设计质量，发挥作业育人功能

注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信,拓展国际视野,增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思              辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的三观，发挥英语学科“以文化人”的育人功能。

(二)检测课堂教学效果，提升课程教学质量

1.充分发挥作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题:发挥作业检测和评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。2.让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，发展学生英语课程核心素养，提升小学英语课程教学质量。             

(三)减轻学生作业负担，促进学生全发展

1.重视作业设计的基础性、实践性、弹性，同时开展跨学科的作业设计。2.确保作业难易适度,压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。3.根据实际学情，精选作业内容，优化面作业结构,注重书面作业、视听或口头作业、实践作业的合理搭配，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业等。4.增强作业的开放性，加强学科与学生生活、社会和其他学科的联系，在提升学生语言能力与素养的同时，让学生受到良好的思想品德教育，促进学生德智体美劳全面发展。

二、实施建议

(一)作业设计

1.制定准确的目标，精选内容，创新形式，提高设计质量。2.做到基础性、层次性、关联性、综合性、整体性的有机结合，突出作业设计的情景化、问题化和实践性。3.基础知识积累性作业，杜绝机械抄写、死记硬背，要关注语言的梳理和语感的培养;能力运用拓展性作业要紧扣单元教学目标，设计适当的听说读写练习;综合实践体验性作业要着眼英语课程素养发展，紧密联系学生的学习及生活实际。4.设计以问题解决为导向的情境性、实践性、学科融合性的活动，让学生在完成作业的过程中，将必要的语言知识、语言技能和学习方法逐步内化为自己的学习习惯，实现高效学习。

(二)作业布置

1.一、二年级不布置书面课后作业，可在课堂上安排巩固练习:三至六年级在布置课后作业时，要与各学科作业统筹安排，确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过60分钟。2.体现学段特点，低学段建议以朗读、认读、模仿等类型的单项作业为主，注重基础性和趣味性:中高学段适当增加阅读探究、观察表达等综合性作业，注重发展性和自主性。3.积极创新作业类型，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械。

(三)作业指导

1.紧扣学科特点，合理安排试听或口头、书面、实践等三类作业，调控作业结构，明确作业任务，加强作业完成指导。2.加强作业过程管理，了解学生个体差异和不同的学习需求，做好分层、分类和有针对性的个别指导，培养学生的自主学习和时间管理能力，养成良好的作业习惯。3.教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，在校内基本完成书面作业。4.加强对学生阅读方法的指导，培养阅读兴趣，增加阅读量。

(四)作业批改

1.根据不同学段学生的心理与认知特点，创新批改方式方法，提倡多样化评价。2.作业批改要及时认真，帮助学生巩固学习成果，养成良好的作业习惯，强化作业的育人功能。3.教师要对布置的作业全批全改，作业批改要细致规范、评语恰当，无漏批、错批等现象，认真记录优秀作业或典型错题等，提高学生完成英语作业的兴趣和质量。

(五)作业反馈

1.通过作业分析学情，及时改进教学，调整作业内容、容量及难度，教师可以采取集体讲评。个别讲解等方式有针对性地反馈作业情况，对作业中出现的优秀范例和典型错例。进行针对性讲评。2.开展有针对性地对学生进行面批讲解等方式的个别辅导，特别强化学困生的辅导帮扶，鼓励利用信息技术手段进行作业分析诊断，反馈作业情况，调整教学节奏。

三、管理评价

(一)健全作业管理机制

结合学校课程实施和学生学习实际情况，从学理上研究小学英语作业的功能、类型、呈现方式、创新路径及与教育教学的关系等。学校要切实履行作业管理主体责任，根据本校实际情况，针对性制定作业管理及实施细则。

(二)建立作业评价机制

1.各学校要定期组织开展小学英语优秀作业设计评选与展示交流活动，及时总结、推广典型经验。2.加强对小学英语作业布置的管理和协调，将作业设计纳入教学评价体系，建立作业评优、评先表彰机制，制定作业的相关监督和检查机制，引导教师科学整体规划和设计，把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。