网络学习与校本研修随想

网络学习与校本研修随想 

  太康县大许寨元明寺小学     胡月桂

    通过这么多天的网络学习，老师讲的什么是信息技术和信息技术的运用。使我受益匪浅，还有陈延军老师讲的语文素养更使我深刻的认识到语文教学的关键所在。

    看了视频中专家的讲座首先使我领悟到信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来呈现、传递、加工和处理信息的技术。利用信息技术可使学习过程成为信息接收与重构的过程，根据认知主义的学习理论和信息论，学习的过程其实就是信息的重构过程。我又从中明白了数字化课堂教学系统是智慧教育应用的平台，不但专注课堂还兼顾课外，原笔迹手写 保留传统，以平台为主 资源为辅  还可以即时测评 分层教学、个性化学习与班级授课有机结合。还有低结构的教学理念、将使教育变得简单化、变得随处可见、随处可教、随处可学。教育教学环境与应用平台更加人性化更易于使用者操作。教育教学目标更加明确，具体教学方法更加有效。教育教学环境重的主体性和主导性也更加明确。教学资源更丰富、更容易使用！

    专家老师还告诉了我们互联网思维方式也将成为重要的思维方式，互联网思维是由于网络的资源、互动、个性化、分享，大数据分析等带来的新的思维模式，所以我们可以获得并借助各式各样的资源来学习和思考。在教学中网络和移动媒体使信息技术与孩子们的生活与学习融为一体、这不仅调动了孩子们学习的积极性，互联网思维也得到了训练和体验。多么令人激动啊！

    通过本次的学习，还让我明白了互联网教学的几个特性：1、教学环境的开放性 2、教学资源的共享性 3、教学过程的交互性 4、教学软件的人性化 5、教学反馈的准确性。那么我们教师在今后的教学设计和实施教学的时候，一定要尽可能的利用网络的这个优势、充分调动学习主体主动性和积极性，满足学生的求知欲望。同时还要利用这个优势引导学生迁移并拓展知识。我还懂得了利用互联网可以从公共云上获得资源、从学校资源库中获得资源，还可以从老师和同学的网站上获得资源。在我们的教学过程中，这些资源不仅我们教师可以用，学生也可以利用。所以，在进行教学设计的时候我们一方面要充分利用这些资源来丰富自己的教学内容；另一方面，要通过学习环境的设计帮助学生获得并利用这些资源。

    除了以上几点的内容，我又理解了什么是信息技术与教学的深度融合、那就是以学生为主体、以教师为主导、以学生发展为中心推进深度融合，帮助学生会利用信息技术来学习，掌握教学设计的基本要素进行教学设计。还可利用系统学科的基本原理，将两种或两种以上属于不同范畴但有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融为一个整体，以使这个新的整体产生根本性变革的思想和方法。

    那么作为我们一线教师，就应该牢固树立和把握以学生为主体、以教师为主导、以学生发展为中心的现代教育理念进行深度融合的教学实践。更要充分体现教师作用方式的变化进行整合的教学实践，由以往的传道授业解惑者发展为：组织者、指导者、帮助者。在网络环境下教师的主导地位和作用，也将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。作为我们教师要适应这个变化，并努力通过教学设计体现这个变化！！！

    陈老师讲的语文素养更使我感触至深，陈延军老师告诉我们语文教学的目标就是提高语文素养，同时他又讲述了语文素养就是培养听说读写背的能力，培养文学文章等学识修养，培养文凤、情趣等人格修养。他又诠释了学习语文是干什么的？学语文是培养学生的理解能力、培养表达能力、学会交际、培养多元情感等。陈老师又讲到了语文学科教学的改进和当前语文教学中存在的问题，并给我们传授了他的丰富教学学经验及教学方法，真的是太有价值了。他的每一句话都能为我们指点迷津、通过本次的学习感觉在自己今后的工作中信心倍增，我有信心有决心把我的学生培养成有素养，有文化，有智慧的、能适应时代发展的多能型人才。