建南小学四语教听评课第一轮第三课教案《满山的灯笼火把》

满山的灯笼火把

太康县城关镇建南小学 王春英

第二课时

教学内容：《满山的灯笼火把》是语文S版四年级上册第三单元的一篇课文，讲述的是一个生活在乡下外婆家的小男孩，在一个大雨倾盆的傍晚从田地里回家时，被卡在田野中的一处井口，勇敢地坚持，等待亲人的救援，最后被乡亲们找到救出的故事。 

教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住重点理解课文内容。2、体会“我”在井中坚持的情景，感受小男孩的镇定和坚强。 3、学习作者抓住人物心理、动作表现人物的方法。 

教学重点、难点:重点：体会“我”在井中坚持的情景，感受小男孩的镇定和坚强。 难点：学习作者抓住人物心理、动作表现人物的方法。 

教学方法：情境教学法 

教学准备：多媒体课件 

教学过程： 

一、导入：同学们，这堂课我们继续学习《满山的灯笼火把》这篇课文，伸出手和老师一起板书课题吧。来，齐读课题。激动点读，深情地再读一次。 

二、复习回顾。 

1、复习词语

拎着 卡住 盲目 拽住 瘦弱 坠入

狂风骤起 乌云翻滚 茫茫雨幕 泪如泉涌 强调“瘦”字易错的笔画“竖”。

2、读过这些词语，你们一定想起了文中的故事，来说一说吧。 

三、品读文字，体会坚强。 

（一）慌乱转为镇定

过渡：请同学们读一读他被卡在井口的这段文字。（课件出示）

1、你们能感受出“我”当时是什么样心情吗？

（1）你是抓住了哪些关键词语来体会的，告诉同学们？ 

（2）你们一定可以读出他此时的心情。

2、他哭喊着，挣扎着，可这样做的结果是什么？

（1）他意识到了吗？他告诉自己应该怎样做？从文中找一找。谁来读给大家听？ 

（2）这时他在心里默默地告诉自己，这叫什么描写？（心理描写） 

（3）此刻，你想用哪个词夸夸他在危险面前的表现？（板书：镇定）

【设计意图】这一部分教学抓住文中动作、心理描写让学生感受小男孩由慌乱转为镇定的勇气，使学生明白遇到危险镇定是多么重要，并学习作者通过动作、心理描写表现人物特点的方法。

（二）坚强源于信念

过渡：于是，他安静了下来，开始了等待。

1、请同学轻声读“我不再哭„„可是我仍然坚持着，坚信着。”这段话，看他是如何面对险境的。（出示课件） 

（1）“四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。”假如是你，身处这样的环境会怎样？（引导学生体会环境描写对人物心理的影响。） 

（2）哪个词让你有这样的感觉？

（3）我想这个小男孩也会害怕的。尽管如此，他却没有放弃，请从文中找出他的努力。

2、是呀，时间一分一秒地过去了，他就这样坚持着（课件出示）： 十分钟过去了，他在坚持； 一个小时过去了，他在坚持； 冷了饿了，他还在坚持； 黑暗恐惧中，他也在坚持；四肢发麻直哆嗦，他仍然在坚持； „„

此时，我相信大家心里都替他捏着一把汗，也一定有话想要要对 他说，拿出笔写下来吧。

言语训练：我想对他说„„

【设计意图】通过创设情景，使小男孩独自在雨中、夜色中坚持的画面刻入学生心底，从而帮助学生更深切地体会小男孩的坚强。

3、从他的坚持中你们感受到了什么？（板书：坚强）

4、你们佩服他吗？是的，它让每一个人佩服，真了不起!读出你心中的佩服吧！

5、此时，我们再读“四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。”这句环境描写时，你们有什么发现？（体会它反衬人物品格的作用）

6、品读“我知道亲人们一定会来救我的！”，体会小男孩坚定的信念。 

（1）那到底是什么力量让一个小孩子有如此大的勇气面对险境而不放弃呢？文中有一句话一定会解开你心中的疑问。 

（2）“我知道亲人们一定会来救我的。”这就是他心中不灭的信念！来自亲人的力量。他坚信着！让我们和他一起喊出他坚定的信念吧！（板书：坚信）大声地读，在心底坚定地读。 

四、感受关爱，懂得感恩。

信念不灭，勇气不失。他终于等来了亲人的救援。

1、请同学们默读这段文字并思考：他听到了什么，又看到了什么，竟会泪如泉涌？（抓住听觉和视觉两方面让学生感受到亲人对孩子的关爱。）

（1）他从这一声又一声的呼唤中听出了什么？ 

（2）“一片、一大片、满山遍野”说明了什么？此刻，这满山遍野的灯笼火把都是亲人和乡亲们浓浓的——（关爱）？

2、这份关爱让他泪如泉涌，这份关爱让他身体虽冷，眼泪却热，心里暖暖。他对乡亲们一定充满了——（感激之情）。

请你读出他的感激吧。

3、文章的最后一自然段正是他此刻情感的真实表达，让我们齐读最后一自然段。

（1）同学们知道这是什么句子吗？（认识设问句式）。老师把它改一下，你们和原句比较比较，看看那句话好啊。

原句：你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！

改为：那天晚上，村里有一百多人出来寻找我。

（2）一个问号，一个感叹号道出了“我”对乡亲们无尽的感激之情，这满山遍野的灯笼火把一定会铭记在的“我”的心中。

【设计意图】通过肯定句和设问句不同句式的比较，既让学生认识了设问句，又体会到了设问句对人物情感的强烈表达效果。 

五、拓展延伸

1、你们有过被亲朋好友感动的时刻吗？来和大家分享吧。 

2、生活中，感动我们的人有许多，感谢给予你生命的父母，感谢给予你关怀的朋友、感谢教导你的老师，感谢世界上一切美好事物。

说说你想感谢谁？想为他做些什么？ 感恩小练笔：

【设计意图】通过讲述感动故事，让孩子们认识到成长的过程中离不开亲朋好友的帮助，从而懂得感恩并学会关爱他人 

六、小结：

这节课接近尾声了，谈谈你们收获了什么？

【设计意图】通过结尾谈话交流环节，让学生对自己一堂课的学习做以梳理巩固，让品格教育、亲情教育、生命教育深入脑海。

七、作业

1、课后，写一写让自己感动的人或事。 2、推荐阅读故事《地震中的父与子》。 

八、板书：

 满山的灯笼火把

 关爱             感 恩

镇定  坚强   坚信