班主任要守住自己的教室

写下这个题目的时候，有人说这个题目没有特色劝我不要写。单从题目来看，确实看不出什么特色，但恰恰没有特色，才是我的特色！

有一个“名师”跟我说，很多没有自己教室的专家或者教授，凭着自己对教育的琢磨，凭着自己掌握的培训技巧，凭着自己的三寸不烂之舌，讲出来的东西比你这些一线班主任还好！他们甚至都看不上你这些只懂得做的人，因为，真正的能人是不用自己做的，而是教别人怎么做！

我不是专家，也不是教授，更不是什么能人，我也不需要他们看得上。我只是一个一线的班主任，我每天都得面对一群性格迥异、怪招迭出的学生。我要不老老实实地守住自己的教室，认认真真地做好每天一天的工作，真真切切地待好每一个学生，那么，我的日子是很难过的——不好过的日子专家教授是不会来帮我过的。

为了自己有好日子过，更为了自己有一份赴约的好心情，当然，也为了给自己找到一份专业的尊严，所以，我必须要守住自己的教室，做一个真实真诚的教育者。

一、守住了教室就守住了孩子的良好行为。

去年8月份，我们年级招聘了一位语文老师。这位老师在他的简历中说他当了十多年班主任，有着丰富的班主任工作经验，对中学阶段的孩子了如指掌，并且对问题学生的转化颇有研究。德育主任看着这份简历真是开心死了——我们年级正愁找不到合适的班主任，这下空降一个高手来，岂不高兴？

可是，开学才几周，德育主任就被他气得半死。为啥来着？他班上学生的行为问题层出不穷。男生尽做恶作剧。比如把水灌进女生书包里，或者是把粘糖裹进女生头发里，再或者是到厕所里打水仗弄得过往行人浑身是水，更过分的是把气球变成水球到处砸，我不幸被砸中一次。女生也不安静，在教室里追逐尖叫，或者是跟男生追打，有些小个子男生不是女生的对手，就哭着到班主任这里告状。

我给他建议，叫他建班初始，跟班要紧一点，尤其是课间时间，一定要到教室里守着孩子。他振振有词地答道：我这是在班上实施自主管理，乱一阵子就好了。

一年了，他的班级如他所愿好了没？没有！并且各项指标都在下降，最后，学校不得不炒了他鱿鱼。

这位老师要在班上实施自主管理，他的想法错没？没有！问题就在于，当孩子的自主意识、自主能力都不具备的时候，班主任却远离自己的教室，缺乏对孩子行为的约束，这无疑是在放纵孩子的不良行为！

他曾经迷惑不解地问过我：同样都是初一的学生，为何你班上的学生就那样懂事、守礼呢？

当初是一样的学苗，可是过了一段时间之后，两个班的学生拉出去一对比，神色气质、言行举止完全不一样。

那么他是怎么做的？我又是怎么做的呢？

我们的办公室在一栋底楼，教室在二栋底楼，中间隔了足有两个篮球场大的花园。每个课间，这位仁兄都在办公室架起二郎腿，在网上悠闲地东游西逛。他的学生就在教室里外追逐打闹，哄笑尖叫，整个教室乱成一锅粥，甚至上课铃响了，科任老师已经拿着教材等候在教室门口了，还有不少学生在二楼，甚至三楼追赶嚣叫，更甚者还追到操场去了。不用说，科任老师雷霆万钧，书本一撂，长篇累牍的训斥耗费了大半节课的时间。长此以往，科任老师怨声载道，孩子也反骨丛生，班级怎么可能成长？

我就比他勤快多了。

每到下课的时间，就是我进教室的时间。要么在教室门口，要么在教室的讲台上，要么在教室的行间。我都做些什么呢？要么是默默地观察孩子们的言行举止，要么是跟他们闲聊，要么与他们一起讨论班上的班级事务，要么是跟孩子们商量“创意生日”如何策划……

有一次，我在教室里闲转，我发现不论是男生还是女生，都会疏远汪鸿雁。甚至还有些男生故意奚落汪鸿雁，更有甚者，汪鸿雁经过的时候，还故意作出那种“半夜碰见鬼”的夸张的肢体语言。

我很奇怪，就私底下找人询问。原来汪鸿雁在小学的时候就备受歧视。有很多关于汪鸿雁的谣言，比如说她长得丑，说她很穷，说她有体臭，说她不祥，说她要传播瘟疫。

怎样才能改变孩子们对汪鸿雁的不良看法呢？我觉得只有从汪鸿雁那里才能找到突破点。

首先，我找到汪鸿雁，告诉她每天要坚持洗澡，洗澡的时候不用肥皂用沐浴液，衣服一定要天天换，衣服要用洗衣液洗（沐浴液和洗衣液都有一种爽鼻的芳香）。其次是头发，梳个简单的马尾就可以了，什么装饰都不用（汪鸿雁皮肤很黑，她又喜欢在头顶搞一个大红夹子，色彩很不搭）。当然还有一点，早晚一定要刷牙，牙膏最好用清香味道的。

跟汪鸿雁交流了，我又赶紧到汪鸿雁家，跟她母亲交流。希望她母亲一定要帮自己的女儿改头换面，赢得大家的好感，找回自己的自信。

汪鸿雁的母亲其实是个不错的女人，只是工作太忙，性格比较粗放，她以为女儿能够管理好自己就可以了，根本没教女儿如何把自己打扮成一个讨人喜欢的女孩子。听我说了她女儿的遭遇后，这个女人很难过，也很自责，决心帮助自己的女儿赢回自尊。

汪鸿雁母女在我的指导下，果然改进了不少。我看时机成熟了，就找了个课间，对孩子们说，我前几天去家访，得知我们班汪鸿雁同学非常懂事，每天放学回家，不是帮妈妈做家务，就是指导弟弟做作业，并且很节俭，从不跟他人攀比，也不随便跟家长要零花钱。特别让我感动的是，有些同学欺负汪鸿雁，但她从未对自己的家长说，反倒有同学把这事告诉了她的家长，家长想要到学校来讨公道时，她还劝解自己的家长不用来，说这是小事，不用计较。一个小女孩，有如此胸襟，实在是了不起啊。今天，我要送汪鸿雁一个大大的拥抱！从今天开始，让离群的大雁回归！

之后，班上再也没有出现过对汪鸿雁充满歧视的口头语言和肢体语言。

还有一次课间时间，我看见班上的刘振业紧闭着双唇，紧握着一对拳头，满脸怒气，双眼喷火似的冲到后排沈燊标的位置，看样子是要打人了。我啥话都没说，赶紧走到刘振业身边，柔声道：“心里难受是吧，来，老师抱抱。”说完，不容刘振业有任何举动就拦腰将其揽进怀里。我的这个举动顿时让周围的孩子发出了友好善意的笑声，刘振业也被弄得很不好意思地笑了。

架自然是没打成了，但从这件事情以及汪鸿雁事件，我发现了孩子们的人际智能实在很差。于是，我在平时的工作中就特别注重培养孩子们的人际智能，指导他们如何交友，甚至还送他们交友秘诀。

孩子们的情绪智能提高了，相处融洽了，我们的班级就像一个家，每个孩子都能在里面找到归宿感，不良行为自然就减少了。

二、守住了教室就守住了孩子的精神家园。

我时常跟孩子们说，我们的教室就是我们的家，是盛放我们心灵的地方，因此，我们爱自己的教室就要像爱自己的家一样。

既然家是盛放我们心灵的地方，那么这个地方就是需要我们一起守护的地方。如何守护呢？我以为用心地把我们的教室打扮成一个温馨的家，然后，在这个家里，为每个人搭建一座精神家园，让我们在这个家里相亲相爱，一起成长。这就是最真诚的守护！

有些班级，墙壁上惨白一片，后面垃圾桶里的垃圾堆成金字塔，桌椅摆放歪七扭八，这样的教室，任何人都不想守在里面。我则想尽办法把教室妆扮成一个美丽、整洁、温馨的家。比如，我撤掉教室里的垃圾桶，孩子们自备装垃圾的小塑料袋，每天有保洁员定时保洁，随时走进教室，里面都是干干净净的。还有教室的墙壁上，我绝不让它空着。我要让它说话，说出有哲理的话，有意思的话，有情感的话。站在讲台上，朝后看，整洁、漂亮的黑板报。黑板报的左边，是一个粉绿打底的公告栏，班上所有的班务告示都在上面。黑板报的右边，则是打造莲文化的晋级榜，目的是培养孩子们理性、优雅地竞争。黑板报下方，则是与黑板一样长，高度直抵墙角砖的“文化长廊“，上面设有四个栏目，分别是：快乐贴吧、理想秀、才艺广场、每日三省。教室左边的立柱上，是孩子们军训时的剪影，剪影上面印着八个字：学以致用、知行合一。这是我们的班级口号。右边的立柱上，则是由宣传委员田雨娟设计的生日表。当然，教室里还缺不了我们的班训、班级格言、班级标语、读书角。

有同事问我，你天天都窝在教室里（科任老师上课的时候，我绝不会在教室里守着，我觉得那样做，是在侵犯科任老师的课堂），都做些什么呢？

我其实也没做什么，就是静静地看着孩子们学习或者玩儿。就好像一个妈妈带着孩子在公园里玩，孩子自个玩得好好的，妈妈就在一旁陪着，玩得不好了，妈妈上去帮一把，仅此而已。我也是，孩子们自己能做好，我就面露微笑，竖起大拇指鼓励他们，没有做好，我就耐心细致地告诉他们怎么做才能有较大的收益。

当然啦，我守在教室里，还有一个很重要的事要做，那就是带着孩子们一起打造属于我们自己的班级文化，也就是我前面说的给每个孩子搭建精神的家园。

比如我们班级的班名叫做“一心走路”，是怎么来的呢？

我曾经读过一本书，叫做《一心走路》，是一行禅师最伟大的生命觉醒之作。身为教师，主要任务是什么？我以为就是唤醒每个沉睡的生命，让其流动着生命的源泉，勃发着生命的激昂，然后，选准目标，一心走路，朝着目标进发。

于是，“一心走路”这个班名在我的脑海里产生了，萦绕不散，同时又犹豫不决。这个名字，不够响亮，但足够大气；这个名字不够时尚，但充满正能量；这个名字不够精炼，但充满禅机。要，还是不要这个名字呢？思来想去，还是替孩子们做了主，就要这个名字吧。如果，我的那些孩子们，能在班名的启示下，悟透了这句话的含义，并且终身践行的话，那么，我有足够的理由相信，他们会一步步地找到他们的觉知，最终达到幸福的彼岸！

当我把这个班名写到黑板上的时候，孩子们没有热烈的掌声，惊讶莫名地看着我。但是，当我把这个班名的含义说了出来，并且在黑板上写下“心怀正能量，一心走路，做个朴素的人，朝着目标前行”的时候，孩子们个个都豁然明白且面露喜色了。

一个班名，在有的人看来，也就是一个符号。但在我看来，它不仅仅只是符号，它要跟随孩子们的记忆一辈子！所以，它应该是一种正能量的释放，是一种积极精神的召唤，更是一种意蕴深刻的警示，一种教育理念的体现。

还有像班徽的产生，班章的刻印，班花的确定，班服的选定，班歌的出炉，班级愿景的规划，班级灵魂的形成等精神文化的打造在我的班级可谓比比皆是。而这些，全都是我守在教室里，和孩子们一起利用课余时间做出来的。所以，我一直认为，无论多么高明的班主任，如果你不愿意守在教室里与孩子们一起做点什么，你永远也不要谈什么成长。因为成长不是只通过看书来的，也不是只通过写文章来的，而是在不断地探索，不断地体验中，找到正确的方向，采用正确的方法来获得的。

三、守住了教室就守住了教师的德育阵地。

我们学校统一的早读时间是7点30分，但我们年级要求学生7点10分到班，目的是希望孩子们能利用这个20分钟时间读一读生物、地理、历史等学科。

我们班的孩子很守时，要求7点10分到班，他们往往7点05分就到了。既然孩子们都能提前到班，我有什么理由不早点到教室呢？因此，我每天都是7点钟进班。

我之所以这么早就守住教室，是有我的理由的。

其一，有些孩子早早到教室，无非就是想抄别人的作业，我来得比他（她）还早，并且守在教室里，他（她）好意思抄吗？

其二，我是孩子们的主心骨，我来了，他们就心安了。

其三，我也是孩子们的榜样，我作为老师，我都早早到了，并且一到就做有效劳动，孩子们有什么理由迟到或者怠惰呢？

其四，我本人比较喜欢孩子，所以早早进教室看到他们我心里也欢喜。正如魏书生老师说的“用公家的时间锻炼私人的身体”。我这是用公家的时间看帅哥美女，不但不遭人耻笑，还名正言顺，还得到大家的认可，真是无本万利，只赚不赔的事！

当然啦，从教育本身的角度来说，班主任守住了教室，其实也就是守住了德育的阵地。为什么这么说呢？

第一，班主任不守在教室里，你怎么知道教室里的那些男男女女在想什么，做什么呢？

第二，班主任不守在教室里，你和学生缺乏沟通，缺乏了解，相处时间太少，你和学生的感情怎么可能日益深厚呢？

第三，班主任不守在教室里，你怎么能及时发现问题，及时抓住教育契机，又怎么能及时解决问题呢？

还有第四，第五……总之，班主任不守住自己的教室，就好比部队失去了自己的阵地。部队没有阵地无法打仗，班主任没有阵地怎么对学生进行德育教育呢？

比如我在我的班级搞了一个养心驿站。所谓的养心驿站其实就是那种耗时短（最长不超过10分钟），针对性强（根据预设和生成决定内容，每次只解决一个小问题，不贪多求全），场地不限，形式灵活自由的一种班会形式。

要想把这个微班会做好，班主任就必须守在自己的教室里，因为你才能随时 发现情况，随时调整自己的育人方向以及选择恰当的育人方式。

比如前段时间郭敬明的电影《小时代》出来了。很多孩子也去电影院看了这部电影。网上对这部电影的评论也是贬大于褒。我班上有一部分孩子是郭敬明的忠实粉丝，所以对于网上出现的关于《小时代》的负面评论很是气愤。另外一些孩子则并不看好《小时代》，对其颇有不屑。于是双方就郭敬明的《小时代》掐架了。

我看孩子们掐得很热闹，笑着说：“我也来说说郭敬明吧。要从我个人角度来讲，我很喜欢郭敬明。首先，他是四川人，我老乡啊，单从这一点我就很喜欢。其次，我也读过郭敬明的文字，明媚又忧伤，我也挺喜欢这个调调。我最喜欢的还是郭敬明这个孩子既不是官二代，也不是富二代、星二代，父母都是普通的工人阶级，他能靠自己的能力在大上海站稳脚跟，这本身就是了不起的。我最认可他的一点是，网路上有很多对他的谩骂，但他都能坚持自己的梦想，并且少有抱怨，有多少人能做到这样宽容呢？我在感情上虽然很喜欢郭敬明这个人，但从我个人的性格和阅读习惯来讲，我更喜欢读杂文类的文字，我也不喜欢郭敬明《小时代》里的那些人物。但这并不妨碍我对郭敬明的客观评价啊！这个世界没有规定你非得喜欢谁，或者不喜欢谁。我们都没有非得去喜欢谁的义务，也没有资格去强迫谁来喜欢我们。如果，你觉得某些人，某些事，跟你的价值观趋同，你心里很接纳，那你就好好待之；反之，你就远离之。”

这可不是上课时正儿八经的言论，这是课间的讨论。孩子们往往会在课间争论一些人和事，我也会顺势参与进去，客观理性地表达我的观点。往往会出现这样的局面：孩子们争得烽烟四起的时候，我淡淡几句话就把所有的烟火味道给驱散了。为什么？因为我不遮掩，我实话实说，我客观公正地说，我带着理解和善意的说。孩子心中的刺就这样被我轻轻地拔掉了。心中无刺，心情自然轻松，心地也更见宽阔。

我们经常说德育，德育在哪里？德育在我们的生活中，而教室，是孩子们在学校生活的集中地方。所以，对老师来说，德育就在每个孩子的言谈和举止之中，就在教室里！如果班主任都不愿意守住自己的教室，而在办公室里与同事高谈阔论当今教育体制的弊端，埋怨当下家长的教育失误，或者是坐在电脑旁与所谓的同道们进行文字的厮杀，无谓的辩论。那么，我们的德育，就是一些不着边际的悬浮物！而这些老师，很难谈得上真正的成长！