教学反思的特征方法和类型

首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。

 其次表现为超越型。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。

教学反思的方法

 第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

教学反思的类型

●“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；

 ●“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；

 ●“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；

●“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

课堂研究需要点“马后炮”

“马后炮”，象棋术语，一般指事后才出谋划策或采取行动，已无济于事。但愚以为，课堂研究还真的需要点“马后炮”。

这次有机会与大花岭中学的黄校长，界中田校长、一初中程璐大师，郑店中学的何小花，界中的花绍斌组成本年度江夏区的语文嵌入式培训团队，并承担上研究课的任务，实在倍感荣幸。这次活动虽然还在筹备中，但我已是受益匪浅。

以往，我也曾上过很多公开课，教研课，竞赛课，每次上完课，我的神经就像上紧的发条突然松懈，轻松至极。课后，我很少沉淀自己的思绪，去反思课堂的得与失。每次上课，似乎只是为了完成任务，课上完了，任务也就完了。

这次可不同，上课得先录下来，然后由培训团的大师们仔细观察研究，并根据自己所选择的观察维度，量化成观察量表，再写成观察报告。我呢，更要填写一系列的资料，如写论文一般严谨细致。在这些资料的整理和填写的过程中，我也理性地反思了自己的教学行为和教学得失，明确了自己的困惑与不足。这样的经验是难得的，更是宝贵的，它对我以后的教学工作能起到很好的指导作用，更能促进我教学能力的长足发展。

看来，“马后炮”并非全是无济于事的，教学研究如若没有“马后炮”，会是多么的苍白无力，虚无缥缈。只有这样的“马后炮”，才能让教研有实效，才能促进教师的专业发展。

然而，作为教师，也要有经受“马后炮”的心理准备和心理承受能力。在这样的“马后炮”中，，你会如一件商品，被人品头论足，指指点点，由此，你会怀疑自己，甚至信心全无。但如果有强大的心理张力，能承受如此种种的心理冲击，并由此改进和奋发，那么你就会发现自己经历了一次真正的蜕变。

凡事怕认真，“马后炮”就是一种认真的品质。如果，我们常常来点“马后炮”，我们在教学路上一定能走得更远！