数学教师如何反思自己的教育行为

    有志于教育行为反思的老师，可以选择以下几个方面作为反思思路。

    一是教育行为定位问题。把学生看作魔鬼，你会生活在地狱里；把学生看作天使，你就会生活在天堂中！阳光的老师，会让学生的世界里多一份乐观；耐心的老师，会让学生的生命里多一份平和；负责的老师，会让学生的心中多一份担当；幽默的老师，会让学生的性格中多一份豁达；激情的老师会让学生的世界里充满进取之光！工作中要有阳光的味道，用生命影响生命用尊重赢得尊重。当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？教育教学的决策是否以学生的最大利益为考虑是我们教育行为的定位问题，值得总结和反思。

    二是教育行为动态生成问题。新课程把教育行为看作是师生积极互动的过程，教育教学中师生交往多了，交流多了，出现一系列教师意想不到的情况自然也多了。面对师生活动中生成的动态资源，教师需要积极加以把握和利用，从而改变教育行为的预期。教育需要反思教育行为动态生成问题：是否静下心来备每一堂课，静下心来批改每一本作业，静下心来跟每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来思考需要解决的问题，静下心来认真谋划问题的解决办法，静下心来细细地品味解决问题的过程。苦——才是人生；痛——才是经历；累——才是工作；变——才是命运；忍——才是历练；容——才是智慧；静——才是修养；舍——才是得到；做——才是拥有。

    三是教育行为设计问题。实际的教育行为进程和效果有时是与教育行为设计的意图相一致的，但教育行为反思中需要捕捉两者不相统一的这类事件，有助于完善日后的教育行为，积累教师自己的教育智慧。

    四是教育行为效果问题。是不是达到了预期的教育效果，学生的行为等是不是产生了预期的变化，是我们反思时需要着重把握的问题。我们的教育行为总是有一定的目标指向的，总是要达到一定要求的。围绕教育行为取得成绩的经验，出现教育行为偏差的原因展开反思。

    有了明确的需要反思的教育行为问题，还需要把相关经验和理论作为教育行为反思的重要参照。把整体反思与局部反思相结合。需要将教育行为反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教育行为的具体举措，要反思更要反思后的教育行动。

    下文《解决数学问题的一般方法与模式》就是一个数学老师很好的教育行为动态生成的反思总结。解决数学问题的一般方法与模式

    一．弄清问题。１、已知是什么？未知是什么？２、条件是什么？结论是什么？３、画个草图，引入适当的符号．

    二，拟定计划．１、见过这道题或与之类似的题吗？２、能联想起有关的定理或公式吗？３、再看看未知条件！４、换一个方式来叙述这道题．５、回到定义看看！！６、先解决一个特例试试．７、这个问题的一般形式是什么？８、你能解决问题的一部分吗？９、你用了全部条件吗？ 
    三，实行计划．１、实现你的解题计划并检验每一步．２、证明你的每一步都是正确的． 
    四，回顾．１、检查结果并检验其正确性.２、换一个方法做做这道题.３、尝试把你的结果和方法用到其他问题上去．

    这张解题表看似简单，实际上它给出了一套解决数学问题的一般方法与模式，同时还揭示了解题中的思维方法和思维过程。你的解题习惯和这个“解题表”一样吗？ 如果你觉得自己常常不会思考——“不知道怎么想”，请你参考“一.3.”和“二.3.4.5.6.8.9.”；如果你常常做错题——“会做，但未做对”，请你参考“三.四.”。 悉心体会并把握表中各层的要领，相信对同学们的数学学习会起到很大的帮助作用。在这里提醒两点，一是一定要画图，并标上符号和数字，二是一定要重视回顾这一步，只有这一步才能从题海中解放出来，才能做到：虽然只做了有限的题目，但能够解无限的问题． 
　　用华罗庚教授描写＂数形结合＂的诗做为结尾，希望大家重视数形结合的数学思想． 
　　             数形本是相倚依，焉能分做两边飞． 
　　             数缺形时少直觉，形缺数时难入微． 
　　             数形结合百般好，隔裂分家万事休． 
　　             几何代数统一体，永远联系莫分离．