建南小学四语教教研纪实之一：语文课程理念和学科特点

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程基本理念：1、全面提高学生的语文素养；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。
学段目标与内容分别从识字与写字、阅读、习作（第一学段为“写话”）、口语交际和综合性学习等五个方面提出了要求。

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教师在教学中应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
第三要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
第四要重视培养学生的创新精神和实践能力。
教师要注重从以上四个方面引导学生学习语文

新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力，学生是语文学习的主体性，强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是重点，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研教材，理解和把握教材，用好教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式。
认真学习新课标，深入领会新课标的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

知行合一！课标已经不再新，此番学习更认真。四语教加油！

四语教，加油！先把课标读旧，再把课标读新！先把课标读薄，再把课标读厚！先读原文，再读解读！先知后行！

新课标提出：“教师要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。语文教材涉及政史哲经，数理生化，包罗万象，丰富多采。”因此，要求语文教师应该有全面的能力素质。语文教师必须广学博采，广泛学习天文史地，古今中外等多方面的知识，博采各家之长，为我所用，形成自己的教学风格。灵活多样的教学形式，生动活泼富于幽默的语言，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，学生就自然会对学语文发生兴趣。

新课标中提到“教师要努力适应课程改革各需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身修养”。

新课程改革正在如火如荼的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”