建南小学语文教学资料汇编

建南小学语文教学资料汇编 

目录 

建南小学1-6年级各册语文基础知识

建南小学1-6年级各册语文要素

建南小学写字工程618升级版要求

建南小学读书工程515升级版要求

建南小学上期各年级阅读推荐书目

建南小学各年级作文教学要求

建南小学大单元整体教学流程概览

建南小学“五环课堂”实施要义  

教导处

202510

建南小学1-6年级各册语文基础知识

第一学段（一、二年级）

核心目标： 掌握汉语拼音；培养识字能力，积累常用汉字；学习基本的词句形式。

一年级上册

汉语拼音：

掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。

掌握声调、拼音的拼读方法。

认识四线格，正确书写拼音。

识字与写字：

认识常用汉字300个，会写其中100个。

掌握象形字、会意字等简单的造字规律。

学习基本的笔画（横、竖、撇、捺等）和笔顺规则（如先横后竖、先撇后捺）。

词语：

学习反义词（如大小、上下）。

学习简单的量词（个、只、头）。

认识常见的方位词（前、后、左、右）。

句子：

建立完整句的概念（谁做什么，什么是什么）。

认识句号、问号、感叹号。

阅读积累：

背诵浅近的古诗、童谣。

一年级下册

识字与写字：

认识400个常用汉字，会写其中200个。

学习并运用“音序查字法”查字典。

继续巩固笔画、笔顺，学习更复杂的汉字结构。

词语：

学习AABB、ABAB等词语重叠形式。

积累表示颜色、动作的词语。

初步学习词语搭配（如碧绿碧绿的叶子）。

句子：

学习“把”字句、“被”字句的转换。

学习简单的比喻句（……像……）。

阅读积累：

继续背诵古诗，积累优美词语。

二年级上册

识字与写字：

认识450个汉字，会写250个。

学习部首查字法。

重点指导汉字的间架结构，左右、上下、全包围等。

词语：

学习动词搭配（如“弹钢琴”、“唱京戏”）。

积累描写天气、季节的词语。

认识成语，并理解其大意。

句子：

学习用不同的语气（陈述、疑问、感叹）表达意思。

认识逗号、冒号、引号。

阅读积累：

积累名言警句、成语故事。

二年级下册

识字与写字：

认识450个汉字，会写250个。

综合运用音序和部首查字法。

形成初步的独立识字能力。

词语：

学习近义词、反义词。

积累AABC（津津有味）、ABAC（游来游去）等形式的词语。

理解词语在语境中的意思。

句子：

学习把句子写具体、写生动。

认识比喻、拟人的修辞手法。

阅读积累：

背诵经典古诗文，积累传统文化知识。

第二学段（三、四年级）

核心目标： 识字量持续增加；词语理解深化；掌握基本的语法、修辞知识；初步接触段落和篇章知识。

三年级上册

识字与写字：

认识250个汉字，会写250个。

提高书写速度，养成良好的书写习惯。

词语：

理解词语的本义和语境义。

学习辨析近义词的细微差别。

掌握常见的关联词（因为……所以……、虽然……但是……）。

句子：

认识并修改病句（成分残缺、搭配不当等）。

学习扩句和缩句。

掌握引号的几种用法。

段落与篇章：

认识“总—分”、“总—分—总”的段落结构。

认识段落中的“中心句”。

修辞：

掌握比喻、拟人修辞，并能进行简单运用。

三年级下册

词语：

理解成语的含义并尝试运用。

学习逻辑归类词语。

句子：

学习转述句（间接引语）。

学习反问句，并了解其表达效果。

段落与篇章：

学习围绕一个意思把一段话写清楚。

了解文章的叙述顺序（时间顺序、事情发展顺序）。

修辞：

认识排比修辞手法。

四年级上册

词语：

能根据词语的感情色彩（褒义、贬义）进行分类和运用。

句子：

学习设问句。

掌握顿号、分号的用法。

段落与篇章：

学习把握文章的主要内容（概括段意，连段意成篇意）。

了解细节描写的作用。

修辞：

复习并综合运用比喻、拟人、排比。

四年级下册

词语：

理解词语的引申义、比喻义。

句子：

掌握冒号、引号在对话中的综合运用。

段落与篇章：

学习按一定的顺序写景、叙事。

初步了解“动静结合”、“点面结合”等写作手法。

语法：

初步认识动词、名词、形容词等词性。

第三学段（五、六年级）

核心目标： 形成较强的独立识字能力；掌握较为复杂的语法、修辞和篇章知识；注重知识的综合运用。

五年级上册

词语：

能体会词语的表达效果与感情色彩。

句子：

掌握常见的病句类型并修改。

理解句子在文中的含义（言外之意）。

段落与篇章：

学习区分内容的主次，体会详写和略写。

了解课文的基本说明方法（举例子、列数字、打比方等）。

修辞：

认识夸张、对偶等修辞手法。

五年级下册

段落与篇章：

学习描写人物的基本方法（外貌、动作、语言、神态、心理描写）。

初步了解“侧面描写”。

学习古典名著阅读的基本方法。

语法：

认识代词、副词等词性。

六年级上册

段落与篇章：

学习文章如何通过环境描写来烘托气氛、衬托心情。

了解“点面结合”写场面的方法。

理解文章的开头、结尾方法及其作用。

修辞：

认识反复、反问等修辞手法。

六年级下册

段落与篇章：

学习如何用具体事例说明观点。

理解文章的过渡与照应。

综合复习和运用小学阶段所学的所有阅读和写作知识。

语法：

综合复习句子成分（主、谓、宾、定、状、补）。

总结与特点

系统性： 从拼音到汉字，从词语到句子，再到段篇，知识环环相扣。

积累性： 强调字、词、句、篇的背诵与积累，特别是古诗文和优美语言材料。

工具性： 掌握查字典等工具书的使用方法，培养自主学习能力。

应用性： 所有基础知识最终都指向于“理解和表达”，服务于阅读和写作。

建南小学1-6年级各册语文要素

“语文要素”指的是语文训练的基本元素，包括：必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯

第一学段（一、二年级）

核心重点： 打好识字、写字基础，学习朗读，激发阅读兴趣。

一年级上册

阅读要素：

学习朗读（读准字音、不加字、不漏字、唱读）

认识自然段

结合上下文和生活经验理解词语意思

表达要素（口语交际与写话）：

学说普通话，养成先说后写的习惯

大胆说出自己的想法

学习使用逗号、句号

一年级下册

阅读要素：

找出课文中的明显信息

根据信息作简单推断

读好句子的停顿和对话

表达要素：

学习听故事、讲故事

看图写话，句式表达更丰富

学习使用疑问句

二年级上册

阅读要素：

借助图片、关键词句了解课文内容

学习默读，练习不出声、不指读

展开想象，获得初步的情感体验

表达要素：

运用学到的词语说话、写话

学习写留言条等实用文体

仔细观察，在写话中运用阅读和生活中学到的词语

二年级下册

阅读要素：

运用多种方法（如图文结合、联系生活）理解词语意思

读句子想象画面

提取主要信息，了解课文内容

表达要素：

用自己的话复述故事

根据情境展开想象写话

学习使用比喻句

第二学段（三、四年级）

核心重点： 加强段的理解，学习把握文章主要内容；习作从写话过渡到写段、写成篇作文。

三年级上册

阅读要素：

阅读时关注有新鲜感的词语和句子

学习默读，练习带着问题默读

感受课文生动的语言并积累

学习预测策略

借助关键语句理解一段话的意思

表达要素：

学习写日记、观察日记

尝试运用自己平时积累的语言材料

仔细观察，把观察所得写清楚

三年级下册

阅读要素：

试着一边读一边想象画面

体会优美生动的语句

理解难懂的句子（联系上下文、生活经验）

学习复述故事

表达要素：

把图画的内容写清楚

展开奇思妙想，写想象作文

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料

四年级上册

阅读要素：

边读边想象画面，感受自然之美

阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题（提问策略）

了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容

体会文章准确生动的表达，感受连续细致的观察

表达要素：

写一个人，注意把印象最深的地方写出来

写一件事，把事情写清楚

学习写书信

四年级下册

阅读要素：

抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情

阅读时能提出不懂的问题并尝试解决

了解课文按一定顺序写景物的方法

从人物的语言、动作等描写中感受人物品质

表达要素：

学习按游览顺序写景物

学习用多种方法写出人物的特点

展开想象，写一个奇妙的故事

第三学段（五、六年级）

核心重点： 体会文章的思想感情，领悟文章的表达方法；能写简单的记实作文和想象作文。

五年级上册

阅读要素：

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法

学习提高阅读速度的方法

了解课文内容，创造性地复述故事

体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情

表达要素：

写出自己对一种事物的感受

学习列提纲，分段叙述，突出重点

用恰当的语言表达自己的看法和感受

五年级下册

阅读要素：

体会课文表达的思想感情

学习阅读古典名著的方法

通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心

感受课文风趣的语言

表达要素：

把一件事的重点部分写具体

学习描写人物的基本方法（外貌、动作、语言、神态、心理）

根据情境编故事，把事情发展变化写具体

六年级上册

阅读要素：

阅读时能从所读的内容想开去

了解文章是怎样点面结合写场面的

根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法

借助语言文字展开想象，体会艺术之美

表达要素：

发挥想象，把重点部分写得详细一些

选择合适的材料表达中心意思

用不同的方式表达感受和看法

六年级下册

阅读要素：

分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的

借助作品梗概，了解名著的主要内容

体会文章是怎样用具体事例说明观点的

关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质

表达要素：

习作时选择合适的内容写出真情实感

学习写作品梗概

策划简单的校园活动，学写策划书

运用多种表达方式抒发情感（毕业赠言）

总结特点

统编教材的语文要素体系具有以下几个鲜明特点：

系统性： 要素分布呈序列化，从易到难，螺旋上升。

双线组元： 每个单元都围绕一个人文主题和一个核心语文要素展开教学。

能力导向： 不仅仅是知识传授，更注重阅读策略、表达能力的培养。

实践性： 强调在真实的语言运用情境中学习和巩固语文要素。

建南小学写字工程618升级版要求

一、遵守6个书写规范

1.三姿要标准；2.笔顺要规范；3.结构要匀称；

4.笔画要到位；5.速度要达标；6.卷面要整洁。

二、开展1项每日练习

三、举行8次月度展示

附：建南小学写字工程618要求

1.选好一支笔

①低年级小学生要使用木质铅笔，中高年级小学生要使用钢笔；小学生一般不要使用自动铅笔或圆珠笔。

2.用好两个本

②四线三格本：书写拼音要用四线三格本。中格要饱满。

③田字格本：书写汉字、数字要用田字格本。田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。要准确把握起笔、落笔和主笔的位置。

3.练好三标姿

④坐姿：头摆正,肩放平，腰挺直，脚踏实。

⑤握姿：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着， 笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。轻轻松松提起笔，平心静气来写字。

⑥写姿：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远，手离笔尖要一寸，胸离桌边有一拳。

4.用好四口诀

⑦笔画口诀：小小一点要点好，学会顿笔很重要； 横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚； 提钩要尖折有角，行笔轻快要记牢； 认真练习功夫到，笔画健美字才好。

⑧笔顺口诀：从上到下为主，从左到右为辅。 上下左右俱全，根据层次分组； 横竖交叉先横，撇捺交叉先撇； 中间突出先中，右上有点后补； 上包下时先外，下包上时先内； 三框首横末折，大囗最后封底； 分歧遵照《规范》，做到流畅美观。

⑨结构布局歌：上有天，下有地，左右两边留空隙。重心稳，有支撑，平正均衡写整齐。疏要展，密要细，笔画匀称才合理。 前呼应，后承启，笔断意连融一体。有穿插，有避让，参差变化字美丽。讲自然，要就势，因字赋形显神奇。

⑩写字24字诀：坐姿端正、握姿正确；心无杂念、卷无污染；想好再写、快速流利。（35字要求：坐姿握姿要正确；笔画笔顺要准确；结构布局要合理；字体字迹要清晰；大小疏密要均匀。）

5.办好五活动

⑪举行写字比赛：每期各班评选出10名“小小书法家”。

⑫举办三姿展：每期评选出6个“三姿标准班”；每班评选出10名“三姿标兵”。

⑬举行听评课活动：每期评选出6名写字工程名师。

⑭举行写字韵律操比赛：每期评选出6个优胜班级。

⑮坚持“午写字”活动：每天中午练字20分钟。

6.上好七环节

⑯全面落实写字工程教学“七环节”。即观察、解说、范写、书空、写练、巡查校正、评价。教学组织有序，学生参与度高。突出边教边练。

⑰每节语文课都要保证至少10分钟的写字时间。

⑱教师要用好黑板上和教案本的四线三格和田字格，注意规范和示范；指导书写要到每一笔每一划，用语要简练和准确；批改作业不得一张一个对号，要批改到每一个字的每一笔。

建南小学读书工程515升级版要求

一、每日50分钟阅读；

二、每周1次读书分享；

三、每月5篇读书笔记。

附：建南小学读书工程515要求

1、学好一本书

①一教一辅（课本+阅读），单元整合，突出主题；读熟背会仿写

 2、用好两个本

②诗词本（必背、自选）

③读书笔记（采蜜集、摘抄本、读书心得）

 3、上好三堂课

④多文本主题阅读指导课（周三下午第三节，有独立教案）

⑤诗词展示汇报课（第4n-1周周五下午第三节，有视频录课）

⑥读书交流课（第4n周周五下午第三节，有视频录课）

 4、办好四件事

⑦管好交流图书（有登记、有阅读记录和进度）

⑧建好读书小组（选组长，同读一本书）

⑨出好学习园地（每周一更新，有照片；栏目有每周一诗或每周一词、美文欣赏或名著赏析、名言警句、读书心得……）

⑩办好读书比赛（第8n周周一下午第三节；讲读书故事、征文、演讲；结合读书月和读书节评选读书之星、阅读名师和书香班级）

 5、用好五时间

⑾早读（一三五读教材，二四读诗词）

⑿课前（班长领读必背诗）

⒀阅读课（速读及复述）

⒁晚上（自主阅读，每天读一篇，做读书笔记，写读书心得；书香伴我入眠）

⒂双休日（读整本书）

建南小学2025-2026学年度上期各年级阅读推荐书目

建南小学各年级作文教学要求

建南小学对作文教学提出了新的训练体系，即：低(1-2)年级学生要求达到“乐于表达”；中(3-4)年级学生要求达到“学会表达”；高(5-6)年级学生要求达到“自由表达”。

此要求从根本上改变了过去的那种只注重语言训练的做法，转而重视情意训练，即： 针对低（1-2）年级学生应强化“词句训练”；针对中（3-4）年级学生应强化“段的训练” ；针对高（5-6）年级学生应强化“篇章训练”。

一、低（1-2）年级段：

（一）小学一年级作文要求

写作目的

1.对写话有兴趣；

2.能够把句子写完整、通顺。

写作内容

1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话；

2、能运用阅读好生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。

写作形式

观察写话；用词造句；仿句练习。

（二）小学二年级作文要求

写作目的

1. 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；

2. 能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条；

3. 学写简单的日记。

写作内容

1. 从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；

2. 能用几个词语写几句连贯、通顺的话；

3. 会写留言条、请假条。学写简单的日记。

写作形式

看图写话；观察日记；用词造句；连句成段；结合阅读练习，仿写、续写。

 二、中（3-4）年级段：

（三）小学三年级作文要求

写作目的

1. 乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；

2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句；

3.课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作。

写作内容

1.通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；

2.用一段连贯的话写下来，字数不少于300字；

3.能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。

写作形式

1.仿写练习；

2.连句成段；

3.修改练习；

4.结合阅读仿写、扩写、续写练习。

（四）小学四年级作文要求

写作目的

1.能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容；

2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；

3.能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句；

4.每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字。

写作内容

1.能围绕习作要求，自主收集习作素材；

2.能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来；

3.学写书信、便条，掌握其格式；

4.能修改有明显错误的短文；

5.每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字。

写作形式

1.书信练习；

2.修改短文；

3.学习命题及自由作文；

4.结合阅读进行扩写、续写练习。

 三、高（5-6）年级段：

（五）小学五年级作文要求

写作目的

1.乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；

2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句；

3.课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于400字的习作。

写作内容

1.能审清题意，围绕中心选材；

2.初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯；

3.培养先列提纲后作文的习惯；

4.学写板报、建议书，掌握其格式。

写作形式

1.板报及建议书的练习；

2.习作的互评互改；

3.命题或自由作文；

4.结合阅读进行扩写、续写练习。

（六）小学六年级作文要求

写作目的

1.有自我表达和与人交流的欲望；

2.能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚；

3.学写会议记录和读书笔记；

4.能根据习作要求自主选材，编写作文提纲；

5.能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。

6.每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于450字左右。

写作内容

1.能围绕目标系统地搜集、整理材料。

2.能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。

3.能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。

4.能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。

写作形式

1.综合练习；

2.会议记录；

3.命题或自由作文；

4.文章修改。

建南小学大单元整体教学流程概览
统揽单元定目标，重构内容建框架；
情境任务驱动巧，探究活动主线牢。
双线并行融素养，分层实施贯全程；
评价伴随察学情，反馈调整步步深。
迁移创新重运用，整体关联育全人。

注： 此诗共十句七十字，精准对应大单元教学的五大核心环节，紧扣大单元教学“整体设计-情境任务-双线并行-动态评价-迁移应用”核心流程。首联规划顶层设计，颔联创设学习路径，颈联落实教学实施，尾联关注成果升华，暗合“备课-授课-评课-拓课”四阶循环，体现“教-学-评一体化”理念。

.   规划统领（首联）：统览单元，设定总目标，重构学习内容。

.   任务驱动（颔联）：创设真实情境，以探究性活动为主线。

.   双线实施（颈联）：知识线与素养线并行，分层策略贯穿全程。

.   动态评价（尾联前两句）：教学评一体化，依据学情即时反馈调整。

.   迁移育人（尾联后两句）：强调知识迁移与创新运用，实现整体育人价值。

建南小学“五环课堂”实施要义

导得生动有趣，情境点燃思维；

学得扎实有效，任务驱动深度；

练得充分有力，分层兼顾坡度；

展得分层有彩，人人都有舞台；

评得精准有情，数据赋能成长。

对建南小学“五环课堂”实施要义的阐释性注解

总注：此要义不仅勾勒了课堂的五个环节，更定义了高质量学习的五种样态。其核心在于构建一个 “有趣、有效、有力、有彩、有情” 的教学生态，实现从“教为中心”到“学为中心”的根本转变。

一、导得生动有趣，情境点燃思维

【内核解读】 “生动有趣”是手段，“点燃思维”是目的。此环节追求的不是浅层的热闹，而是通过认知冲突、故事悬念、生活链接等高质情境，激发学生的好奇心与探究欲，为深度思考铺设“心理场”。

【操作指向】 教师需从“告知者”变为“布题者”，设计能“一石激起千层浪”的核心问题，让学习在思维的火花中开启。

二、学得扎实有效，任务驱动深度

【内核解读】 “扎实有效”是结果，“任务驱动”是路径。此处的“学”强调在明确任务链引领下的自主建构。任务不是简单的习题，而是包含方法指引、资源支持和思维阶梯的探究支架，确保学习过程步步深入，而非浮于表面。

【操作指向】 课堂需保障“静默自学”时间，让学生与知识深度对话。教师的角色是学习任务的设计师和学生学习过程的护航者。

三、练得充分有力，分层兼顾坡度

【内核解读】 “充分有力”指效能，“分层坡度”指策略。练习不是“题海战术”，而是指向目标达成的精准赋能。“分层”体现因材施教，让每个学生都能获得“跳一跳，够得着”的成功体验；“坡度”则确保能力由浅入深、循序渐进的科学养成。

【操作指向】 练习设计需具备“基础-综合-拓展”的立体结构，并能通过即时反馈，实现对学生学情的诊断与支持。

四、展得分层有彩，人人都有舞台

【内核解读】 “分层有彩”是智慧，“人人有舞台”是理念。展示不是优等生的专利，而是全员参与的思维交响。“分层”意味着根据学生不同特质与水平，设计多样化的展示方式（如讲解、表演、绘图、质疑等），让每个孩子都能找到发光的方式，获得尊严与自信。

【操作指向】 课堂应成为“思维可见”的场域，鼓励学生不仅展示答案，更展示思考过程、独特见解乃至困惑，从而实现真正的生生互动与共生共长。

五、评得精准有情，数据赋能成长

【内核解读】 “精准有情”是温度与尺度的统一，“数据赋能”是现代手段。评价贯穿始终，其目的不是甄别，而是促进发展。“精准”源于对学情的准确把握（包括技术数据与观察数据）；“有情”体现在以鼓励、信任的姿态，给予具体、正向的指导，保护学习热情。

【操作指向】 融合教师评、学生自评、生生互评，并将评价结果即时转化为调整教学与学习的依据，形成“教学评”一体化的闭环，让成长有迹可循。

终注：这五句要义，共同描绘了一幅理想课堂的生动画卷：

导是火种，点燃求知的欲望；

学是深耕，孕育智慧的根系；

练是锻打，锤炼能力的锋刃；

展是花开，绽放生命的精彩；

评是阳光雨露，循迹滋养，助力每一棵幼苗向着属于自己的天空茁壮成长。