数学天赋是天生的还是要后天培养的？

网友一：

天赋是培养不出的。能力是可以培养的。

大部分人，在我们人类世界目前社会化的主要领域，是没有什么天赋的。

大部分人，在我们人类世界目前社会化的主要领域，其能力，经过培养、锻炼、训练等等是可以达到中等偏上程度的。也就是80分到85分，加上运气，甚至可以达到90分。

很多时候，我们的天赋，没有办法“兑现”，在越来越程式化的现代生活中，可能很少有发现以及体现的机会。我们也没有必要非要为了挖掘天赋而挖掘。

让我们向各类大师致敬，敬畏这个宇宙在人身上所赋予的天赋，敬畏人类，在天赋的引导下，创造出今天的奇迹。

网页二：

首先，这个问题是一个矛盾题。都说到是天赋了，那肯定是上天赐予的，靠勤奋积攒的还叫什么天赋呢？

有人说三分天注定，七分靠打拼，还有人说成功就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。在我看来，都夸大了努力的成分而忽视了天赋作用。因为在数学方面存在天赋，所以即使在数学落后的状态下也能通过较少的付出提高大幅成绩，但是同样是在英语方面，由于没有相关天赋，即便付出了大量努力依然收效甚微。这也就是为什么我们的成长过程中，总会有一部分不努力成绩却在中等偏上的人。

即便天赋占了绝对优势，尽管后天的努力收效甚微，但是付出就会有回报，更多的收效甚微积攒在一起，就是一个大改变，大回报。

网友三：

学习数学的好与坏，真正决定性的因素是习惯。虽然天赋的差距是存在的，但在很多时候更重要的是学习习惯。首先，一个学习习惯差的人可能在幼年时缺乏有效地管教，容易放弃枯燥的事物而寻求娱乐，于是神经突触慢慢建立起来，让他习惯于从中获得快感，适应高刺激的事物。

而学习习惯好的人可能被教育得好一些，从小适应了枯燥的文字、数字、计算等，于是追逐刺激的经验更少，适应了低刺激的事物，更习惯在枯燥中坚持下来。于是，同样是学数学中，如果遇到枯燥的章节，学习习惯差的在低刺激环境中更倾向于走神。而后者更倾向于专注下去。并且两人的理解深度天差地别。

另外，一个学习习惯差的人可能长期生活在一个节奏缓慢的环境中，更多地体会到拖延学习去玩耍带来的快感，于是神经突触的建立使其习惯于拖延。而学习习惯好的人可能相反，在每次立即行动后能获得奖赏，于是这种正向刺激的积累使其养成了毫不拖延地习惯。

于是，同样是数学课上，老师讲到稍微艰难的知识点时。前者更倾向于拖到课后再消化，而后者更倾向于直接在课堂上解决问题。

网友四：

天赋简单的说就是与生俱来，这是不用经过学习和训练就具有的能力。数学的能力是需要经过长期的学习积累，以及自我思考总结实践得到的。

不过对于这个问题，我们可以参考以下几个例子。

我觉得一个人的能力分2种，一种就是经过长期学习和训练得来，这种能力是后天培养的结果，而另外一种能力不是不需要学习训练，而是我们发现很多同时开始学一样东西，但是在相同的时间里却有人更加优秀，如果排除掉其他个人因素和环境影响，那么无疑优秀者的天赋决定了他学习的高度。

所以无论是天赋也好，还是没有天赋也好，我们后天的学习和培养要比天赋重要的多。

网友五：

我认为数学是天生的，要不怎么会有天才这个词汇，天才就是天生就这样，就是在成长之前他就已经成材了，举个例子，我上学时候对数学可是较劲脑子的学，但是最终的成绩总是不太理想，但是同班级有个哥们儿，我看他每天也不是很努力的学习数学，但是经常考试得满分。

再举个大家都知道的例子，数学家高斯，这个是世界上公认的数学天才，据说高斯在没有学会说话的时候就已经能懂得数字了，几岁的时候，就能看懂父亲账本上的数据有错误，不到20岁的时候就能解决世界性的的数学难题，难道这个是他后天努力的结果吗？很显然，这个不是，所以说学习数学不是简简单单的后天努力就可以的，还是需要天分的。