小学二年级语文教学质量提升计划

小学语文教学质量会直接对学生今后语文学习产生直接影响，下面就我个人的教学，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈目己的几点措施。

一、做好课前预习工作

语文学习有三个步骤：课前温习、课堂听讲、课后复习。小学生的理解能力和记忆能力可以大幅提升，课前预习对他们来说非常重要。学生可以通过查阅资料更为深入地理解文章，与作者感同身受。搜集、整理资料，熟读课文，对生词、生字进行熟悉，这样一来，可以减少教师的课堂任务，把时间留给更需要讲的知识。

教师应告诫学生，不可过度预习，预习过程中应留下自己思考不出结果的问题，在课堂上可以与同学进行探讨，也可以在教师解决疑问环节中提出自己的问题，也可以师生讨论，加深学生对知识的印象。教师应正确引导学生进行课前预习，以便达到事半功倍的效果。

二、注重创设课堂导语

教师引导学生开始新的课堂内容的学习至关重要，新颖而有趣的开堂导语能够激起学生的兴趣。教师在备课时对导语的精心准备可以让学生从一开始便对这堂课有强烈的求知欲，从而在接下来的课堂时间中认真听讲。所以，一个好的导语对讲好一节课的作用是不容忽视的。例如，人教版小学语文课文《画杨桃》，教师在讲课前让同学们各自拿出一张纸画出自己心目中的杨桃，如此一来，课文主题更加形象，学生也会积极参与。

三、加强多媒体教学

小学语文的教学任务并不是很重，但是对于小学生而言，依靠课本学习知识并不能达到理想的教学效果。而如今，多媒体教学已经普及，教师运用现代技术来激发学生的课堂兴趣，这样可以加深学生的记忆，教学效果也会更好。例如，在拼音的学习过程中，教师可以运用图片形象具体地告诉学生如何读，嘴型应如何张。

四、提高学生的兴趣

学习兴趣的激发，是提高学生学习效率的关键。学生对语文的热爱，可以让学生在此基础上更好地学习语文，更有兴趣去打开语文知识大门。不同的人在同样的学习环境下的学习效果不同，自身的素质固然重要，但最重要的是学习者的学习态度。

学生分角色来扮演课文中的人物，并有感情朗读表演。这样一来，不单单能够调动学生的积极性，活跃课堂氛围，还可以让学生在表演过程中熟读课文，加深对文章的理解。另外，教师根据教室座位情况分小组进行讨论，互相交流自己的见解。

五、教学重点突破

教师对学生进行教育的前提是充分掌握课文，并进行备课。每一篇课文都有其不同的难点和重点，所以，教师在课堂上对学生讲解课文时，应把握住重难点，以求在最短的时间内让学生对课文有所了解，掌握课文的命脉。

教学中应对学生施以正确的情感引导。在以往的教学中，教师只是对课文的词组、句子、段落进行重点分析、深层挖掘，而忽视了对整篇课文的情感分析，导致学生不能够把握文章的主流情感，对文章的理解有一定的欠缺。语文教学更应注重作者的情感流露，聆听作者的心声，与作者产生共鸣。把自己放入到文章的情境中，理解文章的主旨和作者写文章所要表达的情感。教师应以饱满的感情流露投入到课堂教学中，引导学生带着情感进入文章，由此课堂气氛也可以调动起来，对教师讲解课文起到推动作用。

六、课堂提问的优势

教师可以从学生的提问方式中，查看学生掌握知识的程度，锻炼学生的思维能力。课堂提问可以增进师生交流，亦是师生交流的有效渠道。提问需要教师和学生的共同参与，可以活跃教学氛围。提问环节中可以加强对课堂讲解知识的掌握，教师也可根据学生掌握程度对自己的教学水平有一定的了解。同时，提问环节可以锻炼学生的表达能力，让学生发表自己的观点。小学生的表达能力有限，通过课堂提问，可以让学生学会组织语言，简洁明了回答问题。学生也可各抒己见，敢于表达自己的观点。

最后，教师反馈信息。通过最后的提问，师生双方均可以从中获得一定的反馈信息。教师可以从学生的回答问题的水平，了解学生这节课的理解程度，重难点掌握程度。学生也可通过回答问题了解到自己这节课对知识的理解，上课是否认真听讲，以及课下又该如何复习。

教师要有计划设计问题，提出具有启发性的问题，问题的难易程度要适中。例如，一堂课下来要提出几个问题，这几个问题该如何提问，提问的先后，侧重的角度等。这些细节性的问题同样应该注意，让课堂有一个好的收尾。提出的问题要促进学生思考，避免过场式的问答。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度。

七、掌控课堂教学节奏

每一节课都应该是动与静相结合的，该动时课堂气氛就应该活跃起来;该静时就应该静下来思考问题，认真听讲。动和静就像是乐谱中的高低音符，只有它们相互协调才能谱好一首曼妙的曲子。教师在讲课中应深知，这不仅仅是自己的课堂，也应该给学生留有一定的讨论时间，让他们在讨论中掌握知识。

课堂结束时教师应根据学生回答问题的表现对课堂进行分析总结，查缺补漏。认识到自己的不足之处以便在下节课改进自己的教学方案。查缺补漏不仅仅是教师对自己教学设计的吸收和内化过程，更是作为一名教师对学生的尊重。

具体方法：

1、更新教学观念

面对新课程改革，小学语文教师要树立四大观念：第一是学生才是学习的主体;第二是以人为本，把每个学生的发展作文教学重点;第三是发挥师生合作的作用，培养学生的创新意识;第四是加强实践性，突出创新和充满活力的学习观。教师要响应新课程改革的号召，根据自己的情况来提高教学质量，并把自己的想法付诸于行动。要想提高小学语文教学的效率，根本问题就是师资的问题，只有拥有高水平的教师，才能够教出高水平的学生;水平不高的教师，很少能教出有成就的教师。

所以说，很多学生都需要好的教师来提携。教师要更新教学观念，教师的素质制约教学质量，制约学生的素质。新的教材是用新的思想观念来编写的，如果小学语文教师在实施教学的过程当中没有更新自己的教学理念，就很难与教材匹配，也就不能够达到预期的教学目标。所以教师要不断学习，树立新的教学观念，用新的教学理念来实施教学活动，而且还要加强自己的素质，可以选择参加培训或者进修的方式，要与时俱进，不断提高自己的语文素养。

2、打好语文基础

小学语文是在整个的学习过程当中最基础的部分，学生在小学语文的学习过程要学会最基础的辨音和识字。传统的教学方式就是让学生死记硬背，这让很多学生失去了学习的兴趣，所以教师要想方法提高学生的学习兴趣，要 重视对学生的人文感染和文化熏陶。作文小学语文教师，教师要能够用学生的眼光来看待这个世界，要能够接受学生的思维方式，要关心学生，爱护学生。

要深入学生的生活当中，言传身教，潜移默化提高学生的审美情趣和思想素质，让学生的个性逐渐发挥出来，并且要教会学生如何做人。在小学语文教学过程当中，我们要能够根据学生所掌握的生活经验，把这些经验与所学的知识联系到一起，把不容易懂的知识变得易懂。语文学习的核心就是感悟，朗读和背诵是学生感悟的基础，教师要让学生接触经典的作品，并且背诵下来，提高学生的语文素养，让学生终生受用。

3、提高课堂教学质量

课堂教学是教学的重要环节，教师要能够把握好课堂的40分钟，首先，要加强课堂的纪律，课堂纪律好，能够有效提高课堂教学的质量，学生在课堂的讨论过程要遵守纪律，一个秩序混乱的课堂不能够保障课堂教学的质量。当然，学生如果想表达自己独特的想法，打断了教师的教学，这也不算是妨碍教学，一旦教师压制所有的这种活动，学生的兴趣就会收到压制，会严重打消学生的积极性。课堂也应该是一个放松的环境，是学生能够发表自己与众不同看法的环境，是一个能够有所感悟的场所，这些都需要有良好的课堂纪律作为基础。

4、教师要备好课

小学语文教师在课堂教学之前都要做好充足的准备，为了保证课堂教学的效果，教师需要设计好教学的情境，还要设计灵活多变的教学方法来应对课堂教学过程当中遇到的特殊情况;还可以使用多媒体进行教学，使用现代化的教学手段可以吸引学生的注意力，还可以让教师的素质有很大的提升。教师根据教学内容要设计一些问题，在教学中让学生回答，学生回答问题的时候教师要用鼓励的目光来让学生变得胆大，这种亲切和信任的感觉会让学生发挥自己的想象力，还能激发学生的学习兴趣，吸引学生上课时候的注意力，提高课堂教学的效率。教师要改变自己的教学观念，要面向所有学生，以人为本，让学生的综合素质得到提高;还要让学生成为学习的主人，要放下架子，让学生感觉到亲切;还要能够充分发挥教师与学生的共同作用，要积极投入到教学过程当中，通过自己的经验寻求更加合适的教学方式，努力提高教学质量。

5、培养学生良好的学习习惯

小学生正处在最开始的学习阶段，小学阶段所养成的学习习惯会影响学生以后的学习，从小能够培养学生良好的学习习惯，会让学生在以后的学习当中受益。习惯都是一点点养成的，是在人的学习和生活当中逐步养成的，小学语文教学过程当中，教师要培养学生良好的学习习惯，一旦养成了良好的学习习惯，教师就能够轻松教学。比如，教师要培养学生养成课前预习、规范书写、认真写作业、按时完成作业的习惯。多少差生的学习习惯都不好，上课不专心听讲，也不会独立完成作业，所以，教师要加强培养学生良好的学习习惯。

6、抓好考试和后进生的学习

考试前给孩子们讲答卷的要求，从一年级时，就给孩子们总结考试要做到"字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、不准漏题"这20个字。阅读题怎么答，说话写话怎么审题，写句子要加标点。考试当天的早上，我们还关注孩子们的精神状态是否饱满，如发现谁精神不振作，一定要及时鼓励，让每个孩子都精力充沛地参加考试。考试后及时总结，对成绩出色的、进步大的孩子给予鼓励和嘉奖。

后进生的自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，我还采用了家校联系，就是学生每天把作业记录在本子上，然后由该生回家带给自己的父母，由父母督促完成作业后，在本子上签名。

7、教给学生方法。

著名语言学家吕叔湘先生说：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”教师要在课堂活动前，先明确分工，再合作，让每个学生都发挥自己的特长;也可以先独立思考，再分别说出想法，最后形成集体意见。预设的教学内容和教学过程在实施过程中需要开放性地纳入直接经验和弹性灵活的成分。

教学过程既是学习的过程，又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好培养。把学法指导贯穿于语文教学全过程。帮助学生领会、掌握或运用哪些学习方法，并在课堂教学中不失时机地向学生渗透，引导学生领悟、运用。语文教学时，特别强调重视学生的学习过程和方法，而不仅仅是掌握知识。在设计练习题和批改作业时也注意启发学生掌握和巩固有关学习方法。教学时要因生施教，尽量照顾不同层次学生，将难点分散，划分出层次，降低难度。

这样会大大调动学生的积极性，课堂气氛空前活跃。老师教得轻松，学生学得积极。师生的主动性、积极性等得到充分发挥时，教学过程就会远远比预定的或计划好的生动、活泼、丰富得多。在课堂教学中，教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。教学时，教师对同类型的教学重点文章，先带着学生学习一两篇，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法学习其他文章。