2025-2026建南小学上期三年级语文第六单元集体备课主备稿

三年级语文第六单元集体备课主备稿

一、单元核心定位

1. 人文主题

以 “饱览大好河山，感受祖国之美” 为核心，通过《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》五篇选文，覆盖 “山水名胜、海疆风光、南国小城、北国林海、都市繁华” 五大场景，引导学生体会祖国幅员辽阔与自然人文之美，激发爱国情怀。

2. 语文要素（双线并行）

二、单元教学目标

1.                          字词基础：认识 39 个生字，读准 “参、舍” 等 5 个多音字，会写 “景、优、淡” 等 37 个字，积累 “五光十色、瑰丽无比、懒洋洋” 等 49 个词语及古诗《早发白帝城》。

2. 阅读能力：能有感情朗读课文，梳理课文写景顺序（如《西沙群岛》按 “海水→海底→海岛”），借助关键语句概括段落大意，摘抄优美语句并交流体会。

3. 表达运用：① 能用自己的话介绍文中景物；② 仿写 “得” 字短语（如 “跑得飞快”）和 ABB 式词语（如 “慢腾腾”）；③ 观察一处景物，围绕一个意思写一段话，主动运用积累的描写词语。

4. 情感态度：感受课文语言的画面感与感染力，培养观察自然、热爱生活的习惯。

三、重点课文教学设计（分课时核心）

1. 《富饶的西沙群岛》（2 课时）

•                               第 1 课时：

① 导入：地图定位 + 视频直观感受西沙群岛位置与风光，理解 “富饶” 含义；

② 初读：梳理 “海水、海底生物、海岛鸟类” 三大描写对象，重点指导多音字 “参”（cān 参加 /cēn 参差 /shēn 海参）；

③ 精读：聚焦第 2 自然段，通过 “圈颜色词→想画面→析原因” 体会 “五光十色、瑰丽无比”，初步感知 “总 — 分” 结构。

•                               第 2 课时：

① 关键句训练：以第 5 自然段 “西沙群岛也是鸟的天下” 为例，引导发现 “树林多、鸟蛋多、鸟粪多” 均围绕关键句展开；

② 表达迁移：选择课后小练笔图片（如海龟、珊瑚），用 “总 — 分” 结构说写几句话；

③ 拓展：扮演 “海岛小导游”，介绍最喜欢的景物（如 “海底的珊瑚像绽开的花朵，海参懒洋洋地蠕动着”）。

2. 《美丽的小兴安岭》（2 课时）

•                               核心突破：① 梳理 “春、夏、秋、冬” 四季写景顺序，找出每段关键句（如 “春天，树木抽出新的枝条”）；② 对比体会季节特点（如夏天 “葱葱茏茏”、冬天 “白雪皑皑”），积累季节描写词语；③ 仿写训练：选择校园一处景物，按 “季节变化” 或 “不同角度” 围绕一个意思写片段。

3. 语文园地（1 课时）

•                               交流平台：汇总关键语句的三种位置（段首、段中、段尾）及作用（概括大意、承上启下）；

•                               词句段运用：① 体会 “得” 字短语的表达效果，仿写 “吓得撒腿就跑”“笑得直不起腰”；② 用 “懒洋洋、慢腾腾” 等词语写句子，要求能体现画面感；

•                               日积月累：背诵《早发白帝城》，结合插图理解诗意，感受诗人轻快的心情。

四、习作教学《这儿真美》（2 课时）

1. 课前准备

•                               布置 “寻美任务”：观察校园、公园或家乡一处景物，用照片 + 关键词记录（如 “公园的湖 —— 清澈、有小鱼、荷花”）。

2. 课堂指导

•                               第 1 课时：① 范文引路：回顾《海滨小城》第 4 自然段（围绕 “小城的公园更美” 展开），明确 “围绕一个意思” 的写法；② 构思支架：用 “总起句（这儿真美）→ 分述（颜色、声音、动静）→ 总结（我爱这里）” 梳理思路；

•                               第 2 课时：① 写作实践：鼓励运用 “五光十色、郁郁葱葱” 等积累的词语，描写景物的静态（样子、颜色）和动态（动作、声音）；② 互评修改：重点检查 “是否围绕一个意思写”“有无错别字”，同伴间分享修改建议。

五、单元评价与拓展

1. 过程性评价

•                               口头评价：关注 “导游词介绍”“片段朗读” 的流畅度与画面感；

•                               书面评价：字词听写（重点多音字、四字词语）、片段仿写达标率、习作 “围绕中心” 的清晰度。

2. 拓展活动

•                               情境任务：开展 “金牌小导游” 展示会，学生结合 “山河之旅” 地图（课前绘制），用课文中学到的表达方法介绍一处美景；

•                               课外阅读：推荐《中国国家地理少儿百科》《最美中国童话》中的写景篇目，积累更多描写素材。

六、备课建议

1.                          资源整合：使用多媒体课件（西沙群岛视频、小兴安岭四季图片）增强直观性，帮助学生理解抽象描写；

2. 差异化教学：对学困生重点指导 “找关键句” 的方法（如用横线标出段落中心句），对优等生鼓励加入比喻、拟人修辞；

3. 读写结合：每篇课文后设计 “微仿写”，如《海滨小城》后仿写 “家乡的街道”，强化 “围绕一个意思” 的训练。