浅谈“四清”教学常规模式

教育界有一大特点，就是最盛产各种教育理论和教学模式。各种理念层出不穷，花样颇多，大有乱花渐欲迷人眼之势。然而万变不离其宗，不管名目如何变化，其本质应该是持之以恒，高效重复，巩固提高。四清模式，一个非常著名的教学常规管理方式，即所谓：堂堂清，日日清，周周清，月月清。其实这个方法每个学校和老师都做着，只是不善于总结提炼，或者干脆不去多想罢了。看到这“四清”也不必谈虎色变，也大可不必觉得其违背“双减”理念而对之嗤之以鼻。

可能是我教育专著读得少，一叶障目不见泰山。说实话我挺欣赏这个模式，它由点成线，由线成面，由面成体，把学习这张网织得严密结实，就能网到大鱼，且不让其逃脱。它并不深奥，甚至浅显易懂，细微扎实，但恰恰因为其细微扎实，就知易行难，使得看懂和做到还有一段距离要走。《道德经》云：天下难事必作于易，天下大事必作于细。谁能俯首坚持去做细微简单的事儿，谁就过得越充实，收获得越多。学校，哪有那么多开天辟地的大事让我们去做？把小事做好做精致做出彩，就是润物无声的轰轰烈烈。

四清模式里打头阵的是堂堂清。堂堂清做不扎实，抬不起龙头，后面就是舍本逐末，事倍功半。课堂重要性毋庸置疑，它是师生双向奔赴的主阵地，是教学成果落地生根的后花园。倘若用微积分的思想去剖析，为了做到堂堂清，就要实现课堂内的步步清、题题清。教师在讲题时，每一步都要讲解透彻明白，每一道题都要让学生理解掌握，确保学生在课堂上的每一个知识点都能扎实落地。这样的课堂岂不正暗合高效课堂的理念？这也要求老师扎实细致备好每一节课，不打无准备之仗。

日日清，不仅需要学生有相当程度的自觉性，合理规划自己时间，主动完成作业，厘清知识盲区，找老师或者同学答疑解惑，晚上临睡前回顾一天所学。更要求学科、班级和年级整体在课程安排、自习时间、作业布置、教师答疑等方面要有规划，不能各自为战。初中一天所学的科目较多，各科老师为了提高本学科成绩会给学生加餐也能理解，这样作业量就会陡升，倘若各科作业又要得急，自习时间又被占用，学生疲于应付各科作业，往往顾此失彼，哪还能做到日清？

而对周周清来说，因为双减政策落地，反而周清恰逢其时。在周末安排时间回顾复习一周所学内容。要求所有同学，都能将本周所学的内容一一过关，并根据老师作业反馈，再把典型习题分类整理，错题背后的知识点逐一反省内化，力求触类旁通，举一反三。把所学知识或是以思维导图或是以其他方式，串成串，结成网，形成一个较完备的知识体系。每过一周，就回头总结，每过一个月，就把前四周的知识总结。高效重复温故知新。起初会比较难和慢，甚至简陋，但做比不做强。当你咬着牙硬着头皮去做，回首看，轻舟已过万重山。著名学者王立群教授在分享他的学习方法时，就是如此做，坚持做。

月清本质和周清一样，对于月清，学校层面其实可以组织一个考试。然而现在一提考试，就谈虎色变，仿佛犹如洪水猛兽。其实是完全妖魔化了考试。对学生而言，可及时反馈学习情况、查漏补缺、提升应试能力积累考试经验；对教师来说，有助于检测教学效果，掌握学生学习情况，及时调整教学策略。对学生来说，首要的问题就是要摆正心态。除了中高考，其他考试都是为学生查漏补缺，弥补经验。见过，心才不慌；掌握，才会触类旁通。

这样谈四清，好像是掉入了应试教育的泥潭而且沉迷其中似的。但我想说：“什么是应试教育和素质教育？它俩当真有不可逾越的鸿沟？”