如何写好教学反思？

教学反思是对自己在教学中出现的问题进行反思，教学反思具有时效性，说理性，实践性的特点。常常写作教学反思，可以提高我们的教学能力，确保每节课都能完成教学目标。

回顾，过去我的教学反思可能说混乱而没有规律的，但是通过聆听今天专业写作训练的讲座，我明白了反思的角度和方向。

那么，如何写好教学反思呢？

第一、教学反思的视角。

1.立足课程的角度来审视教学。看看自己是否合理设置了教学目标，是否落实了教学目标，教学目标的落实体现了学生的主动性吗？梳理整个教学流程过程中出现的问题，也可以反思自己成功的经验。也可以对一个片段进行分析，并不兼顾全过程。反思写好后，我们就可以解决我们的同类问题。

2.站在一个旁观者的视角去写。去情感化，去先入为主，去预设，客观的去分析得与失。旁观者也应该有课程意识。

3.站在一个学习者的角度。探寻知识结构的科学性，例如语文学科的文本解读。

4.从研究者的角度来反思课堂。可能反思的更深刻。

第二、教学反思中的思维路径。

1.经验性教学反思路径。写作思路是：是什么----为什么----怎么样。是什么需要写简略，为什么是此类反思的核心，怎么样是由经验走向理性的必然。

2.教训性反思路径。呈现-分析-比照-构想。呈现问题同样是简单的，而分析不要侧重主观，比如身体不适、备课不充分等，探讨的是认真准备了而没有上好，教学行为的合理性，师生互动的合理性，是否激发了学生的思维等学理分析。比照的内容不要写太多，不要大量引用，而是要找出解决问题的路径。

3.超越常态的个性化思路路径。教学反思的高阶形式，根据最新的研究成果来反思自己教学，具有进程性的持续性的特点。

第三、教学反思中的深度拓展。

专家从知识、能力、成长、生命四个角度来加深反思的深度。

站在课程的高峰来俯视每节课的知识，知识的内在逻辑、反思预设的问题和本节课的重难点是否匹配？是否强化了自己的重难点？是否临时生成精彩活动，成功之处在哪里？未来孩子需要什么知识？该如何培养？是否根据学生求知的需求，让学生快乐的沉浸在课堂上？我们是否符合学生终生成长的需要？我们是否根据学生的身心发展立场来教学？

无论哪一种教学反思，都需要有课程意识，和学生对话，和设计的各种元素进行对话，只有认知到位了，才能让反思有意义。

附:《我们奇妙的世界》第一课时教学反思：

 本节课我设置的目标是：1.正确流利的朗读课文2.学习一类生字和二类生字。上课伊始，我带学生通览了整个单元，明确本单元的单元主题是“奇妙的世界”，本单元的语文要素是了解课文是从哪几个方面把事情写清楚，学习利用这种方式来介绍一种事情。接着我们图片导入，板书课题，朗读课文并理清文脉，最后集中识字。

回顾整节课，在这个过程中，我是否完成了教学目标呢？

由于同学们提前预习并打卡了，所以孩子们读的正确和流利，声音也很响亮，第一个目标已经实现，可见，课前的充分朗读尤其重要。

而针对第二个目标，集中识字虽然可以在短时间内完成教学目标，但是还需要加强训练，于是安排了课堂识字和课外书写的作业。

整体上，自我评估，基本完成了本节课的教学目标。