影响教师一生的好习惯之九十八：学会真诚地赞美

哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都应该眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他。——周宏

苏联教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中鼓励教师学会赞美学生。他相信，教师的赞美能开发学生内在的潜力，激发他们学习上的热情，唤起他们强烈的进取心，使得学生变“要我学”为“我要学”，从而在心理上彻底解放了学生。

美国著名心理学家威廉?詹姆斯研究发现：“在人类本性中，最深刻的渴望就是受到赞美。”学生更是如此，因为他们好奇心强但自信心不足，他们对自己的每一点小小的进步都非常在乎，渴望得到大人的肯定。

赞美也能使孩子养成良好的习惯。心理学中的“罗森塔尔效应”揭示的就是“赏识—赞美”的巨大作用。现实生活中，也不乏这样的经典范例。如19世纪德国《卡尔?威特的教育》的真实记录‘我国著名教育家陶行知先生“四块糖果”的故事等等。

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取、刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各方面优点。

从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。

一段情理交融、鼓励性很强的评语，一句肯定、称颂的赞美之词，如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生，那么每位学生都会心情愉悦、精神爽快，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。

教师要学会赞美学生，说起来容易，做起来难，常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细分析一下不难看出这些所谓的严师，他们对学生的教育只有强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞美而走向成功，并能使之终生难忘。古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生这种方法是何等的重要。

教师赞美学生固然重要，但也不要忘记真诚地赞美同事、领导。因为每个人都希望得到别人的注意和重视，赞扬或者赞美是对他人的肯定，当你用真诚的语言赞扬对方的时候，他会认为你是一个信任并了解他的人，自然就拉近了你们之间的距离。赞扬别人可以还让人觉得人很在意他、欣赏他，你只要是真心诚意的，对方也会以同样友善的态度对你，你们之间的关系氛围就会因互相谦逊而顷刻间变得和谐美妙。赞扬还能激励一个人潜藏的能量，能给人以自尊和自信，即使再优秀的人他都需要别人的赞扬，因为这样，他才更有斗志和信心踏上下一个征程去创造新的业绩，实现其更有意义的人生价值，去把优秀进行到底。

我们不能忘记“恶语伤人胜过刀枪”、“丧家亡身言语占八分”的古人明训。赞美他人体现了一种智慧：在欣赏他人的时候，也在不断的提升和完善着自己的人格；赞美他人体现了一种修养，赏识他人的过程本身就在矫正着你的狭隘，克服着你的自私，赞美他人体现了一种美德：你付出的赞美，非但不会贬损你的体面与尊严，相反还会在不经意间收获大友谊与合作。因而，赞美他人的过程，从某种意义上说就是一种培养和张扬大家风范的过程。