建南小学六语教教研纪实之一：语文课程理念和学科特点

语文课程的性质、特点：1、工具性：能正确理解和运用祖国的语言文字 a、提高学生听说读写的能力。b、提高进行思维、交际、从事学习和工作的能力。2、人文性：在语文学习中，理解汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民 族情感，学习中华民族的传统文化。a、 指引学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感受能力及审 美创新能力。b、 尊重和发展个性，陶冶学生高雅的情操，培养健全的人格。3、综合性：听说读写、语文与其他学科、课内与课外、语言与文学等综合。4、 实践性：强调真实情境的创设、知识的运用、能力的形成，加强语文与生活的联系。5、民族性：民族的语言——民族的文化、精神。

语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
新课标倡导的学习方式有三种：1、自主学习：自主学习是指学生在教师的科学指导下，自觉的运用元认知策略，动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式，自主学习是促进学生发展极为有效的学习途径之一。自主学习强调学生对学习各方面能够做出自主选择和控制，新课改所倡导的自主学习指在一定教学条件下，以学生内在学习动机为前提，以学生掌握一定学习策略为保障，以学生的意志控制为条件，以培养学生的学习能力为目的。
2、合作学习：对学生进行分组完成学习任务，各小组成员成绩、能力、性别、性格不尽相同，有明确的责任分工，彼此互助，最后以小组总体表现为评价依据的学习方式。合作学习由于各小组是异质分组，为互助合作奠定基础，小组间是同质，保证全班各小组展开公平竞争。合作学习是多边性质的，既包括学生之间的合作，也包括学生与老师的合作，学生不仅学到相关知识，同时也能够学到如何交往、如何处理人际关系，锻炼团队精神。
3、探究学习：探究学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题，以个人或小组合作的方式展开探究活动，综合运用已知去获取知识，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力的学习活动。探究学习有助于学生把学习过程与自己的生活和社会实践联系起来，激发学生积极学习的情感和体验，能培养学生正确的学习态度和学习目的，保证课程目标的实现。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称 《标准》）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。
语文各阶段目标分别从以下四个方面提出要求：
1．在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观.
2．认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位.
3．培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法.
4．在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

《语文课程标准》中指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”其中，自主学习最重要。在教学实践中，教师应适应语文新课标要求，培养学生自主学习语文的能力，引导他们主动获取知识，形成能力，就必须要更新教学观念，优化自主氛围，发挥学生主体探究的作用。

语文是基础教育中的重要学科之一，怎样使学生热爱语文并学好语文呢？下面是我的一些体会。
　　一、激发学习兴趣，教给学习方法。
二、指导学生把语文课本学好。
三、引导学生搞好课外阅读
四、要求学生必须在学习语文的过程中树立积累意识并付之于行动。
实验表明：这样的活动只要长期坚持下去，久而久之，我们的学生就会成为一个在知识与能力、方法与技巧、思想与情感等方面十分富有的人。如此以来，他们不但能在各级各类考试中左右逢源，得心应手，而且还会有助于其它各科的学习——因为语文这门课是学好其它各门课的工具，更重要的是它能让学生在学习语文的过程中养成一系列好的习惯，培养出一种奋发向上，积极进取的精神，让他们学好语文的同时学会做人——这可是关乎孩子们一生的大事，我们何乐而不为呢？

语文课程性质、特点： 1、语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。首先是人类独有的区别于世间一切生命的交往工具；但又不仅仅是工具和载体，其本身就是人类文明和世界文化的组成部分； 2、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。人文，泛指一切与人类切身利益有关的社会科学和文化艺术等。这种工具性和人文性统一的提法更准确、更宽广，更深刻。言语技能的获得，创新思维的超越，文化内涵的丰富，使语文课程更贴近整体素质的培养与熏陶。

语文课程的基本理念有哪些？新课标倡导哪几种学习方式
基本理念有：(1)全面提高学生的语文素养。
(2)正确把握语文教育的特点。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(4)努力建设开放而有活力的语文课程。
学习方法：1、自主学习：自主学习是指学生在教师的科学指导下，自觉的运用元认知策略，动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式，自主学习是促进学生发展极为有效的学习途径之一。自主学习强调学生对学习各方面能够做出自主选择和控制，新课改所倡导的自主学习指在一定教学条件下，以学生内在学习动机为前提，以学生掌握一定学习策略为保障，以学生的意志控制为条件，以培养学生的学习能力为目的。
2、合作学习：对学生进行分组完成学习任务，各小组成员成绩、能力、性别、性格不尽相同，有明确的责任分工，彼此互助，最后以小组总体表现为评价依据的学习方式。合作学习由于各小组是异质分组，为互助合作奠定基础，小组间是同质，保证全班各小组展开公平竞争。合作学习是多边性质的，既包括学生之间的合作，也包括学生与老师的合作，学生不仅学到相关知识，同时也能够学到如何交往、如何处理人际关系，锻炼团队精神。
3、探究学习：探究学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题，以个人或小组合作的方式展开探究活动，综合运用已知去获取知识，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力的学习活动。探究学习有助于学生把学习过程与自己的生活和社会实践联系起来，激发学生积极学习的情感和体验，能培养学生正确的学习态度和学习目的，保证课程目标的实现。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

语文课程划分学段：根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。
学段目标与内容：1．在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观.
2．认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位.
3．培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法.
4．在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

传统的语文教学注重书本知识传授,而忽略生活中的语文现象,使语文教学一度陷入枯燥无味的境地.而其实,“语文学习的外延跟生活的外延相等”,生活中处处有语文.新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文,还要从生活中学语文,从生活中吸取语文知识.学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的.在新课标理念的指导下,我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源,重视各种语文学习的实践机会,引导学生做生活的有心人,学会观察生活、记录生活、思考生活,尝试在生活中学语文,在生活中用语文,进而改变语文学习的方式,提高语文学习的兴趣。

学了新课程标准后的新收获：
1、教育理念的变化：以生为本，学生是学习的主人。
2、教师角色的转换：教师由“施教者”转换为“学生学习”的促进者，由管理者变为引导者，由居高临下变为“平等中的首席”，开放和谐课堂氛围的创造者。
3、教学方式的转变：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是学生学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，师生在交流、合作中实现成果共享。
4、评价反思的转变：由传统单一的“唯分数论”变为有利于学生从纵深发展的多元的评价。

1、语文课程的性质和特点是什么？
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2.语文课程的基本理念:（一）全面提高学生的语文素养。面向全体学生；为学生的终身发展打下基础；全面提高语文素养 。（二）正确把握语文教育的特点。丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；培养学生的合作意识和团队精神；鼓励想象、质疑、发现、创新。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。
学习方式:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个休差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

1、语文课程的性质和特点是什么？
语文课程,应使学生初步学会运 用祖国语言文字进行交流沟通 , 吸收古今中 外优秀文化 , 提高思想文化修养 , 促进自身精 神成长。

3、语文课程是怎样划分学段的？学段目标与内容从哪几方面提出了要求？
课程标准在“总目标”之下，按1—2年级、3—4年级、5—6年级、三个
学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

4、按新课标要求，怎样引导学生学习语文？
要想落实课标精神，让语文教学更贴近学生生活，教师应把握课本中的综合性学习，并在课堂中学会有效地拓展迁移，引导学生关注社会热点，关注学生的兴趣爱好，拓宽学生的视野，在生活中学习语文和运用语文。

4、按新课标要求，怎样引导学生学习语文？
要想落实课标精神，让语文教学更贴近学生生活，教师应把握课本中的综合性学习，并在课堂中学会有效地拓展迁移，引导学生关注社会热点，关注学生的兴趣爱好，拓宽学生的视野，在生活中学习语文和运用语文。

知行合一。研与时转则教，教与世宜则成。六语教加油！

1、语文课程的性质和特点是什么？
答:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。其特点是工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
2、语文课程的基本理念有哪些？新课标倡导哪几种学习方式？
答:(一)全面提高学生的语文素养 (二)正确把握语文教育的特点
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (四)努力建设开放而有活力的语文课程
3、3、语文课程是怎样划分学段的？学段目标与内容从哪几方面提出了要求？
答:课程标准在“总目标”之下,按 1~2年级、 3~4年级、 5~6年级、 7~9年级分为四个学 段。答:学段目标与内容从“识字与写字” 、 “阅读” 、 “写作” (第一学段为“写话” ,第二、第三学段 为“习作” ) “口语交际”四个方面提出要求。

4、按新课标要求，怎样引导学生学习语文？
答：一、 明确学习语文目的
二、 增强教师自身魅力
三、 改进课堂教学方法
四、丰富语文教学形式1
′可见，新课标要求“教师要善于引导、激发学生对语文学习的兴趣 , 创造性地开展多 种形式的教学活动 , 努力形成教学个性” 。

六语教，加油！先把课标读旧，再把课标读新！先把课标读薄，再把课标读厚！先读原文，再读解读！先知后行！