小学音乐学科课堂教学基本要求

河南省小学音乐学科课堂教学

基本要求(试行)

音乐教育是中小学教育中进行美育的重要内容，它是对学生进行审美艺术学习的主要学科。音乐教育能使学生陶冶情操、提高艺术修养。新课程改革近二十年以来，我省中小学音乐课堂发生了翻天覆地的变化。课堂教学、课堂模式、教材与课程的多样、师生角色的转变都使得我们的义务教育展现着不一样的生机。同时，也践行着培养以德为先全面发展的社会主义接班人的教育目标。中小学音乐教学在课程改革中迅速发展，以美育人、陶冶情操、启迪学生的智慧，不断地通过我们的课堂教学开发学生的音乐感知力和创造力，在继承和发扬传统音乐文化的基础上，了解世界音乐的多样性，在音乐实践中培养学生音乐核心素养。

在我省中小学音乐教学取得显著成绩同时，由于地域和师资的差距，很多地区或学校的美育教育存在不足。因此，对全省中小学音乐课堂教学提出课堂教学的基本要求显得尤为重要。编写《河南省小学音乐学科课堂教学基本要求(试行)》旨在通过规范教学基本要求，使各地市音乐教师明确自己本学科知识的基本性质和标准，理解小学音乐课堂教学的基本标准和实施的方法。

通过教师课堂教学技能的提升，促进我省小学音乐课堂教学趋于规范化、基准化和标准化，真正在课堂教学中开启学生的音乐智慧和美育。

一、教学准备

(一)课程标准研读

音乐学科是艺术课程的重要组成部分，是培养学生审美感知、美育素养的重要载体之一。教师教学前要对课程教学有整体认知，做到遵循课程标准要求，将学科核心素养落实到课堂教学中。课程标准是教师实施教学的理论依据和教学准则，教师要深入地进行课程标准地解读，理解音乐课程性质的内涵。在课堂教学实施中真正体现出音乐学科的课程理念，面向全体学生，强调学生音乐实践体验，培养学生音乐审美能力和音乐创造能力。让学生在音乐学习中涵养美感，激发学生学习音乐的兴趣和积极性。

(二)教材分析

音乐教材是教师在日常教学工作中所使用的基本材料，是课程的基础载体，是实现教学目标的主要依据。教材分析是每位音乐教师应该重视的环节，并应掌握教材分析的方法。教师授课之前要进行整体备课，而教材分析是备课的前提。教师不仅仅要分析本节课的专业知识，还要把它放在单元中去理解人文背景，放在知识结构中理清知识脉络，为之后学习的知识做好铺垫。所以说，在教材分析中，能够做到从教师出发理解教材的内涵，从教学出发突破教材难点，从学生出发挖掘教材深度，继而有效地实施于课堂教学中。

(三)学情分析

学情分析是在教材分析基础上，依据课程标准的学段要求，对不同学段学生的生理心理特点、音乐学习认知特点及音乐学科知识能力进行分析。小学音乐教材中对于学生应该掌握的知识与技能，在教材中以螺旋递进的形式呈现。同样的节拍、节奏、旋律等知识点在不同的学段会有不同的要求，教师要根据学生的年龄特点、感知音乐特点及原有音乐知识的基础上进行教学。因此，学情分析是教师有效实施教学的基本点，是教学目标、教学设计、教学重难点设立的依据。

(四)课堂教材资源利用和开发

音乐课堂教材资源主要是用于音乐课堂教学以及学生课外音乐学习的一切资源，如:教科书、教师用书、教材配套教学音视频和参考资源，还有课堂小乐器、自制乐器、视频、生活中的声响、卡片、挂图、网络等教学资源。教师对课堂资源要做到:其一要合理运用，针对教学内容选用有效的教学资源，教师要对各种资源有甄别取舍的能力。其二能有效的开发教学资源，如运用网络数字信息，扩充教材以外的音视频资源，拓宽学生的音乐视野，提升学生的音乐感受能力。其三开发本地的音乐资源，如我们河南本地的戏曲、民间小调可以填充到我们的教学当中，丰富我们的教学内容，同时有效地传承河南地方音乐文化。

(五)教学设计

教学设计有别于平时我们教师的教案书写，教学设计重点要考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素。分析音乐教学问题和需求，设计解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题最优方案的计划过程和操作程序。重点体现教师的教学理念和教学思想，知道教什么和怎样教。

1.明确教学目标

教学目标是教师和学生通过课堂教学活动所要预期达到的学习结果，课堂教学要体现目标的三维整合，有效落实音乐学科核心素养。制定教学目标要遵循学生的学习规律，要从学生的角度出发。教学目标的表述要做到科学规范、精确具体，要有针对性、可行性，具有可操作性和检测性，能够直接指导、检测教学活动。

2.确定教学内容

教学内容的把握是教学设计最关键的环节，教师要对教学目标相关的教学内容进行选择、组织和再加工。要变“教”教材为

“用”教材教，以确保教学的顺利实施。对教学内容的准确把握要建立在对教材深入分析的基础上，通过分析明确所教授内容在本册教材中所处的地位以及横向、纵向的知识脉络，挖掘蕴涵在教材中的音乐基础知识和基本技能，梳理与其他教学内容的联系。同时，教师要对音乐教学内容有反复的体验和感知，对音乐作品有自己独特的理解感受，才能在教学设计时找到独特的视角，确定中心教学内容。

3.提炼教学重难点

教学重点是本节课需要着力解决的音乐知识，或是学生必须掌握的学习内容，它往往体现在教学目标中。教学难点要从分析学生已有知识经验入手，将学生不易掌握或是较为抽象不易理解的知识技能确定为教学难点。因此，一节课的教学重难点不在于多而在于精，应是教学中真实问题。

4.选择教学方法

教学方法是教师为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它贯穿着教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教学方法的选择应以学生为本，

要根据学生的心理特点、知识结构、音乐素养，并结合教学内容确定恰当的教学方法。音乐教学中常用的教学方法主要有:体验性音乐教学方法，如欣赏法、演示法;实践型音乐教学方法，如律动法、练习法、游戏法;语言性音乐教学方法，如谈话法、讨论法、讲授法;探究性音乐教学方法，如发现法等。根据教学内容、学生年龄的不同，可以选择不同教学方法。低年级学生适合选择游戏法、律动法、演示法等，高年级学生适合选择讨论法、发现法、谈话法等。选择灵活多样的教学方法，以达成教学目标，完成教学任务。

5.组织教学过程

教学过程是师生共同进行教学实践和体验的过程，要有清晰的主线。每一个环节都应围绕教学目标，由浅入深、层层递进，

以螺旋式呈现，最终达成教学目标。在设计教学过程时，一定要避免为了设计而设计，不要出现无效的环节或是与目标无关的环节，要注重连贯性，避免各教学环节呈块状分布。

由于课型和教学内容的不同，教学过程各个环节的设计也有所不同:唱歌教学可以设计为:导入歌曲→聆听范唱→感知情绪→复听歌曲→模唱(视唱)曲谱→学唱歌曲→表现歌曲→拓展延伸;欣赏教学可以设计为:乐曲导入→初听乐曲→作者及创作背景介绍→复听乐曲→分段聆听→熟悉各乐段主题及主奏乐器→再听乐曲→拓展延伸。

6.关注教学评价

教学评价是教学设计的一个重要环节，是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学过程及其预期效果进行价值判断的过程。依据课程标准和教学目标，对教学环节的内容是否有效完成进行评价;对学生在每个教学环节的学习任务，如演唱、演奏的表现、欣赏感知的体验、音乐情感的表达等进行评价，使教学评价指向教学目标的达成，体现“教、学、评”的统一。

二、教学实施

(一)新课导入

新课导入要关注“新”上，具有新奇、新意。精彩课堂导入能充分调动学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围。稳定教师的教学状态，同时也对于整堂课的节奏起着关键性的作用。教师对于导入环节的设计，集中体现教师个人的教学基本功、教学风格、教学内容的理解，教学对象的研究和教学创新等方面的综合能力。生动的语言、曼妙的舞姿、悦耳的歌声、动听的音乐、多变的节奏、整齐的律动、引人入胜的情景、欢乐的游戏等丰富多彩的教学手段是音乐课导入几种常见的形式。

新课导入要具有生动有趣特点，生动有趣的课堂导入能够使学生对本节课学习产生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。新课导入还要体现简洁精准、直奔教学主题，体现教师教学思路清晰，目标明确。新课导入还要富有创新性，新颖独特的课堂导入，能够让学生对课堂学习充满期待。课堂导入的根本目的是为顺利完成教学目标服务的，课堂导入目的性要强，要有明确的针对性。它不是独立存在的，而是要把课堂导入环节放到整体教学设计去审视。这是每位音乐教师应该具备的一项基本素养，只有如此才能使得课堂导入设计合理、有效。

(二)新课学习

1.基础知识与技能学习

小学阶段音乐学习重点是开发、培养学生的音乐感知力和表现力，能够积极主动地参与到音乐学习活动中，形成良好的音乐学习习惯。具体到新课学习中主要有:通过歌曲演唱、乐器演奏

的学习活动培养学生的音乐表现力;通过聆听欣赏音乐培养学生的音乐感知力;通过音乐编创活动培养学生的音乐创造力。对于音乐基础知识的学习，教师要注重让学生在音乐实践体验中理解和感受音乐基本要素，如:力度、速度、节拍、节奏、旋律等，避免空洞的理论灌输。小学阶段还要注重学生的识读乐谱能力的培养，音符的认识不是数字符号的认识，而是音符音高的听辨和记忆。因此从低年级就对学生进行音高概念的培养，在演唱、演奏和听赏等音乐活动中有机渗透学生对音高的认识和听辨，通过小学六年的音乐学习，让学生建立乐谱的音高记忆，为后期的音乐学习打下良好的基础。

2.重点难点突破

突出教学重点、突破教学难点是有效实施教学的重要环节。教学重点是依据教学目标与教材分析确定课堂教学的主要内容，教学难点是关注学生的原有知识和能力，是学生在音乐学习中遇到的难点问题。教师在深度解析教材中做到突出重点，在课堂教学环节中，为学生设置有效的音乐活动，将教学难点分解到多种音乐活动中，让学生在由浅入深中层层突破。

3.学习活动设计

音乐课堂教学要体现音乐学科特性，突显音乐学习实践性和体验性。因此，教学中教师要注重为学生创设多样的音乐体验活动，让学生在活动中感知音乐和表现音乐。小学低年级歌曲学唱多采用唱游、歌表演、情景剧等，欣赏感知音乐多采用身体律动表现、图形谱、线条和色彩等形式。而高年级学生的音乐活动设计主要侧重于音乐本体的感知和欣赏，通过学生对比、演奏、表演和创编等活动，提升学生的音乐表现力和创造力。

(三)课堂小结及拓展延伸

音乐课堂小结与拓展是音乐课的结束环节，它对一堂课具有

教学内容的总结、梳理和发展的作用。精彩的课堂结束设计可以对整堂课的教学内容起到梳理归纳的作用，拓展延伸可以拓宽学生的音乐视野，引发学生的音乐想象力和对音乐探究的兴趣。

(四)教学反思

教学反思是在课堂教学结束后对本课教学成败、自身教学行为、教学过程以及课堂动态生成等方面进行回顾与评价。通过撰写教学反思，能够及时总结教学得失，分析存在的问题，寻求解

决的对策，使下一步的教学达到最佳效果。可以说，撰写教学反思是提高教师自身专业素养和教育教学能力的最佳途径之一，能够帮助教师实现专业化成长。

三、教学效果评定(一)教学目标达成

教学目标是一节课的起始点，也是一节课的落脚点。教学目标是否达成，决定着一节课教学是否优化和有效。首先，我们要解析本学科的总目标。其次，在每一学年的起始教师要依据课程标准的总目标，结合教材和学生的特点进行整体教学目标的设定。最后，是每一个教师要落实好自己本学段的每一课时目标。教学目标的达成是需要教师教学要有学科教学大概念的意识，将每一

节课放在学科总体教学链条当中去设计，这样我们学科的总目标才能落实。

(二) 教师素养评价

音乐教师的素养是小学音乐教学达成基本要求的关键和根本，教师是实施教学的第一人，是实现课程标准的实施者。只有提升教师的自我艺术素养和教学专业技能，才能在教学中真正地提升学生的音乐素养。因此，我们教师要有科学严谨执教的学科意识，正确地看待自我的素养提升，在教学中能为学生搭建起通往音乐殿堂的学习之路。

(三)学生素养的发展

学生的发展是我们教学的根本目标，是教师课堂教学成果的最终体现。音乐教学的根本目标就是学生音乐素养的提升和发展。具体为学生在音乐学习中首先要能受到审美情趣的熏陶，培养他们健全的人格、热爱生活、热爱生命、热爱音乐，成为德育为先全面发展的国家建设者和接班人。其次不断地提升学生音乐素养和音乐技能，发展学生的各种音乐能力。最后，音乐教学中教师要关注学生的学段特点和认知特点，使学生的音乐素养有序、递进和有效地发展。