太康县建南小学：三环六步一反思 高效轻负共成长

建南教师必学

【一】高效课堂教学的“三环--六步--一反思”模式

 一、三环：

（一）预习：明确学习目标，生成本课题的重点、难点并通过自主学习和小组合作探究初步达成学习目标。

（二）展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行锤炼提升。

（三）反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，并进一步反思和总结。

（说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。三个环节中都要注意：突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，侧重“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。）

二、六步

（一）出示目标

    教师通过年级组集体备课，对学习章节的研究、课程标准的把握，制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材，初步把握文本，明确学习的目标（可以由教师提出，也可以由学生提出）。

（二）自主学习

    学生以教材和导学案为对象，通过进一步阅读教材及查阅资料，初步完成基本的学习任务，圈定关键问题，并初步达成学习目标：

1.教师明确告知学习预习内容、要求、方法，辅以导学案，培养学生的预习能力和自觉能力。在学生预习过程中，教师要注意搜索学生遇到的困难，确定展示的重点。

2.学生在老师的指导下预习，做好预习笔记；必须保证学生独立学习、独立思考；解决基础知识，圈定疑难问题，形成个人学习目标，并不断在预习中学会如何学习。

（三）合作探究

围绕目标和重点、难点，小组长组织本组同学合作交流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标、有价值的问题，予以搜集整理，通过展示课达成。

1.教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。

2.交流过程中，学生既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分享你的成功，也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。

（四）展示提升

小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习，全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组互动的过程。主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够散发出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以再次提升。

1.展示前

?教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务必须明确，要求必须具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成无谓干扰，可以参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定合适的展示方式。

?学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，对本小组内展示的内容，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，通过预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。

2.展示中

?教师根据分配的任务组织展示，保证展示问题的共性（学生都不会展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维的、拓展联系的重点展示），提高课堂的最大效率；允许学生充分发言，保护学生积极性；把握优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每个发言的学生。

?学生展示要积极踊跃，力争简洁明了；要勇于提问、质疑、讨论、在“兵教兵”、“兵练兵”的合作学习中，达到对学习目标的整体把握；要学会倾听。

?展示过程中，教师通过点评激励学生；通过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸、提高；通过点拨促成学生对问题的深入理解；通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促成学生的积极参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。

（五）达标测评

依据学习目标，检测学习目标达成情况，再次达成目标。

?教师每节课都要对学生学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要关注学困生的达标情况。

?达标测评可以采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种形式完成。

（六）纠错巩固

对达标测评中，再次出现的错误或问题，可以通过自我纠错、对子互帮、再次板演或展示的方式进行纠错巩固。

三、一反思

执教老师及时反思前一天在课改中发生的问题，及时纠偏，在教研组会议上达成共识，不断提升教师的课改本领。

【二】 “三环六步一反思”高效课堂基本环节。

 一、预习课

（一）课前导入(不超过10分钟)

教师用切合本节课的内容精简、新颖、有趣味的导语，激发、调动学生对所学内容的兴趣。出示本节课的教学目标（导学案）。

（二）引领学生独学、对学

在出示本节课的学生目标后，教师引领学生进入独学、对学的环节。学生根据教师的要求去完成导学案上的部分问题，进一步阅读教材和做好预习笔记。在学生预习的过程中，教师应及时进行指导和帮扶，注意搜集学生遇到的困难，确定展示重点。

（三）小展示或检测

在自主的学习的过程中，为确保基础知识（题）人人掌握和过关。教师有选择的对一些学生进行检测（或小展示），有误的即时纠正，并让学生把答案形成文字，培养学生的纸文能力。教师在此过程中适当作一些拓展性的追问，拓展学生的思维。

（四）合作探究

学生在独学、对学中不能解决的问题，教师把它分配给各小组，小组成员在小组长的带领下展开集体讨论、广集智慧，并把答案形成文字在下一节课上课前抄在黑板上为大展示作准备。小组长要做好人员分工：谁展示、谁板演。教师要深入到小组中去了解他们的完成情况，要对下节课心中有数。

 二、展示课

（一）展示准备

各小组根据自己的任务做好准备，如板书、预演等。准备必须要充分，如准备不充分教师适当给一定时间去调整。

（二）开场白

学生在教师的安排下（根据问题的难易或内在的联系）进行小组展示。小组展示前的开场白内容紧扣展示内容的意思或小组特点等，力求短小精悍，此乃调动课堂气氛的一大法宝。开场白精彩的小组给予红点奖励。

（三）小组展示

各小组在组长的安排下各司其职。展示本组的成果，要求声音洪亮、大方得体，其他同学如有疑问可进行追问；由展示小组的成员或其他组的成员进行解答，回答正确、精彩皆红点奖励。教师亦可进行追问、点拨，更重要的是对展示成员的表现进行评价和鼓励。

（四）小组总结

小组在完成其解答任务后，对此类问题（题型）或是注意事项来一个总结归纳，总结其规律、方法等，总结结束后由其他小组成员本着公平、公正的原则给展示的小组给予红点奖励的评价。接着由下一组来展示。

（五）测评

教师根据本节课所了解到的情况对一些练习进行全体、个别测评。针对易错点或难点的内容，通过再次检测或纠错，巩固所学内容并形成能力。

（六）教师（学生主持）总结

教师（学生主持）用简短的三、五句话来评价本节课的情况，表扬好的，对不足的地方提出批评及整改意见。

三、写课改反思

课后教师及时的针对这节课进行反思，把它的闪光点和不足之处总结归纳，并思考如何去调整，扬长避短。日积月累，教师在反思中进步，在反思中成长，在反思中成为优秀教师。