建南小学群文阅读：《寻找春的足迹》教学设计

《群文阅读寻找春的足迹》教学设计

太康县城关镇建南小学   冯畅红

群文阅读材料:《春天被卖光了》《春天在哪里》《春天的色彩》《春 天的味道》《雨铃铛》 目标:

1、 引导学生运用“自读、展示读、诵读”等方法,感受五首童诗不同 的表现角度,从文中

去发现春天,寻找春天的足迹。

2、 帮助学生积累词句,丰富语言,学习仿写诗歌。

重点:寻找“春”的足迹,感受春天的美

难点:学习仿写几句诗

教学过程:

一、谈话激趣,揭示主题。

师:孩子们,沐浴着温暖的阳光,闻着阵阵花香,听着声声鸟鸣,我们 走进了又一个春天。回顾第一单元的课文,都在描写春天。你积累了那 些描写春天的词语或句子呢? 学生汇报。

师:孩子们,春天是个爱玩迷藏的娃娃,是最忙碌的使者,是一切生命 的开始„„有很多诗人和作家都这样热情地赞美着春天! 现在, 咱们就一 起走进文字,继续去寻找“春”的足迹吧。

二、共读童诗《春天被卖光了》,激发兴趣。

(出示诗歌)师:瞧,春天来了!(出示题目)

(教师有感情地朗读诗歌,最后一句语速稍慢)

师:听老师读完这首诗,你有什么感受?

(生:很好玩,很有趣)

师:你们也来读读,好吗?

(学生自由读)

师:你发现春天的足迹了吗?用波浪线勾出来。

师:谁来说说?(生说,教师板书)

师:是啊,从小燕子的身上我们发现了春天。

(教师板书:动物)

师:你知道春天被谁卖光的?(生:小燕子)

师:想想看,小燕子会把春天卖给谁?

(生 1:卖给了花儿,花儿买到春光后都笑了。

生 2:卖给了柳树,柳树买到春光后都绿了。)

师:是啊,小燕子随身带着一把剪刀,它每天忙碌地飞来飞去,为自己 筑巢,忙着忙着,夏天就来了,所以说春天就被卖光了。

师:是啊,如果小燕子的尾巴是一把剪刀,那春天就是——(生接说:一匹世界上最美丽的彩布)

师:在这匹彩布上有些什么呢?

(生:有各种各样的花儿)

师:谁愿意来展示读一读?

师:请你。(你真是一只勤劳的小燕子)

师:谁还想读?(老师感受到了你对春天的留恋)

师:咱们都来读一读。

师:在这首诗里,我们找到了“春天”,它就在——(生说)

三、自主读群文,寻找“春”的足迹。

师:孩子们,你们有一双会发现的眼睛,真了不起。老师还带来了几篇 文章,你还能找到春天的足迹吗?

生:能。

师:真好,老师最喜欢自信的孩子。拿出阅读单,自由读一读上面的文 章,边读边用笔勾出你找到的春天。

生自由读文章,按要求进行勾画。

师:读完了吧,孩子们。现在把你们从文中找到的春天和小伙伴交流一 下,看看谁发现的最多。

(学生在四人小组内交流,教师巡视)

师:哪些小组的孩子们来汇报一下。

文章 春天的足迹

春天被卖光了

春天在哪里

春天的颜色

春天的味道

雨铃铛

师:瞧,孩子们,咱们又寻找到了“春天”的足迹。它在燕子似剪刀的 尾巴里,在枝头绽放的花朵里,在五颜六色的春光里,在香香甜甜的春 风里,还在滴滴答答的春雨里„„

师:让我们在美妙的春光里尽情遨游吧。选择你最喜欢的一篇文章,有 感情地读给大家听听。(生选择自己喜欢的文章来读)

四、描写“春天”。

师:孩子们,你们的朗读把老师带进了如诗如画的世界里,这种感觉真 美妙!在你的眼里,春天还会藏在哪儿呢?

师:你说。对,在森林里。

师:你喃?是的,小河里也有春天。

师:孩子们,春天就在我们身边。睁开眼睛,我们就看到了她;竖起耳 朵,我们就听到了她;

煽动鼻子,我们就闻到了她;伸出双手,我们就触到了她。请大家充分 发挥自己的想象力,也照着写几句诗,好吗?

师:老师也写了一首,想看一看吗?

春天被叫醒了

小燕子叽叽喳喳,

小青蛙呱呱呱呱,

解冻的小溪丁丁冬冬,

春天,

被一声声地叫醒了。

师:瞧,写几句诗也不难,是吧?

师:拿起你的笔,开始写一写吧。

师:谁来读读你写的诗?

师:请你来。其他同学认真听,想想他哪些地方写的好的,就夸夸他; 哪些地方需要改一改的,就帮帮他。开始读吧,孩子。

师:谁来评一评?

师:你觉得他把春天写的很美,老师也这么认为。

师:你有什么看法?

师:你建议他把那个字改一改。你听的真仔细。

师:孩子们,下来以后把你的诗歌给同伴分享一下,好吗?希望你们做 个细心的孩子,争取能找到更多更美的春天!下课!

板书设计:

寻找春的足迹

春天被卖光了 动物

春天在哪里 植物

春天的颜色 颜色

春天的味道 味道

雨铃铛 声音