崔允漷：后疫情时代学校课程的使命

大家好！今天的会议充分体现了创新、新样态，但是也有点风险，早上的小故事说明了新样态不一定都是顺风顺水的，随时可能出现风险。所有主旨报告的确体现了创新，特别是内容涉及的跨度，还有报告呈现形式的多样化，报告人的地域分布，以及顶级专家的精彩报告，表明了整个会议做了充分、认真的准备。

借此机会我也谈点感想，我刚刚讲新样态本身是有冒险的，我是怎么想这个问题的呢？本届会议的主题是后疫情时代学校教育的新样态，所以我就沿着这个思路想了想。

第一，怎么判断学校新样态？依据是什么？

第二，我们国家上半年是疫情时代，下半年只有几个月，差不多是后疫情时代，但是时间不长，只有几个月，反思一下我们到底改变了什么？

第三，新样态是必然的，我们课程人能做什么？应该担当什么样的使命？

学校教育的硬核

学校教育是什么？它与家庭教育、社会教育不同在哪里？我用这个图来描绘一下学校。

首先学校是个学习的地方，其次学校的学习跟家庭的学习、社会的学习是不一样的。不一样在什么地方呢？

学校学习的要素有如下三个：第一，学校是群体的学习，它一进来就要分班。如果说的是个别化的学习，那就不是学校。第二，它还有老师的专业支持，老师术业有专攻，且具有明确分工。第三，学校还有专门用来帮助学生学习的课程。这三个要素是学校教育的核心，是学校教育区别于家庭教育、社会教育的关键所在。正因如此，我们通常说“懂教育并不意味着懂学校教育”就是这个道理。学校教育的硬核就是三个要素——教师、课程、学生，而且这三个要素持续地互动，才能实现育人。

学校就是从分班到分科，再到分级而发展过来的，分班始于1509年，17世纪欧洲完善了班级授课制。分科始现于欧洲，迄今也近500年了。分级制度可能稍晚一些。

后疫情时代学校教育改变了什么

现在算不算后疫情？我们的学校到底改变了什么？因为时间太短，这个问题还很难回答。但是隐隐约约还是有点感受的。比如说学生更愿意去学校，还是更不愿意去学校？这可能也很难简单回答，老师喜欢在家上课还是喜欢到学校与学生面对面上课？这又是一个很复杂的问题。课程变了什么？从上述三个互动来看，好像变化不大。

有一个老师的回答，他说：“学校教育总的来说变化不大，仿佛又回到了一年前的样子，除了每天出门前想一想今天是不是戴上口罩了，或者在随身带的包包里查看一下有无备好口罩。老师们照样每天按一年前的规定时间之前到校，然后吃点早餐，看下班级，准备今天的课……回到昨天的讲台，重复前天的故事，有时也没什么特别的兴致，讲完课，布置好作业……下午四五点钟了，看看时间差不多了，准备回家做饭了……接到一个通知，明天下午3:40有个视频会议，第二天还是老样子……”

这可能不是个别现象，中国许多老师仿佛又回到了一年前，感觉什么都差不多。学校教育有点变化，但是变化不大。

指向新样态的课程使命

第一，尽管学校变化不大，但疫情留下来的遗产之一“不确定性”意义重大。从课程的角度来看，怎样培养学生面对不确定性的未来，使他们既能成就自己又能贡献社会？这可能是我们需要考虑的，特别是那些如提问与冒险、创意与美感、责任与担当等方面的核心素养。

关于“提问与冒险”，今天吕立杰教授已经谈及整个社会进入了风险社会，社会有风险，我们每个人都要有点冒险精神，我们准备好了吗？我们现在培养出来的毕业生敢于冒险吗？其实，提问与冒险是当老板最重要的品质，老板与打工仔的区别也在与此。打工仔只会解题，老板会提出问题，这个问题解决不了，他就找打工仔来解决。老板敢冒险，打工仔不敢冒险，考试分数差一分就是985与211、上得了大学与上不了大学、普高与职高之间的区别，谁敢冒险？刚刚赵勇教授还谈到培养学生的创业精神。我们的毕业生有这些素养吗？

我再讲一个关于“创意与美感”的例子。中国要从“富起来”走向“强起来”，亟需解决的问题就是提升国民素质，特别是创意与美感。大家知道上海“龙”跟北京“凤”的故事吗？上海地标性建筑之一是上海中心，上海中心是以“龙”为意象设计的，设计师来自美国Gensler建筑设计事务所。北京地标性建筑之一大兴机场是以“凤”为意象而设计的，其初始概念来源于法国ADPI公司，点睛之笔是英国人Zaha Hadid。

这个例子想说明什么？说明我们有钱，但是缺美感，缺创意。我不客气地说，一个人如果光有钱，没有美感，那叫“土豪”，没有创意，那叫“土鳖”。中国人从“站起来”走向“富起来”，靠的是“以经济建设为中心”，现在要从“富起来”走向“强起来”，亟需“以提升国民素质为中心”。课程能做什么？课程人的使命就是落实立德树人根本任务，培育学生核心素养。我们一定要站在这样的立场上来思考基础教育课程改革。

第二，新样态并不一定把学生的全部学习转到线上，经过20年实验，已经证明全靠线上学习是不靠谱的。

线上学习有两大问题解决不了：一是学习动力，凭什么学生能坚持“在线且在学”？学校课程学习是分科、分级的，是需要毅力的。刚刚陈霜叶主席展示了图片，其实说的就是学习动力问题。二是社会情感能力，学校学习需要群体动力，而且也能发展社会情感能力，不是一个人个性化的学习系统，个性化学习系统不是学校学习。全靠线下太老旧，现在整个世界大部分的生活都是线上了，如果上课还是线下，学校还是线下，那肯定不行。因此，混合学习是必然，从课程来讲需要建设适合的网络课程。

第三，新技术有很大的优势，如何集成个体的学习数据来建设基于证据的因材施教的升级版？怎么把因材施教迭代？这是学校教育特别是未来课程需要解决的问题。我国花了60多年的时间解决了“面向人人”的教育问题，创造了世界奇迹。接下来的重点就是解决“适合每个人”的异学习。如分班不会取消，但是如何分班更合理，这是需要变革的。再如，我们的课程不仅要考虑如何分层、分类，还要考虑如何分流、分级，等等。

今天我也是冒险了，只报告了一些个人零散的观点，与大家分享。谢谢大家！