建南小学六语教教研纪实之二：吃准课程目标 读懂课程内容
建南特色集体教研之二：吃准课程目标 读懂课程内容
——建南小学六年级语文教研组学习纪实之二
只要方向对了，不怕路远。
3月26日，太康县城关镇建南小学“两学一构”集体教研活动如期举行。此次“建南特色集体教研活动”的主题是“吃准课程目标 读懂课程内容”。
首先，业务校长就此次“主题”研讨活动指出：课程目标就是课程“预期”，是课程“想要达到的境地或标准”，一般分为“总体目标”和“学段目标”。而课程内容标准则是对学段目标的进一步具体化，它是关于内容学习的指标要求。此次研读，建南教师要站在更高更新的视角，吃准目标，找对方向；读懂内容，改进教学，创造性的实施《课程标准》。
接着，张纯才校长强调：各教研组既要研学好课程“总体目标与内容”，又要重点读深、读透所在学段的“学段目标与内容”，更要结合“写字工程”、“读书工程”，以及“九大赛事”等活动，把握好课程目标的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
最后，15个教研组各自围绕所教学科、所在学段的课程目标与内容深入研读，并在《建南网校》教研专题纪实文章后“发表评论”。
研与时转则教，教与世宜则成。
建南教师表示：借此次集体教研，吃准课程目标导向，吃准教材编排意图，吃准内容标准要求，吃准学生实际水平特征，在学中悟，在悟中教，在教中思，在思中改。
思考题：
1、语文课程目标的三个维度（三维目标）是什么？它们的关系是什么？
2、第三学段（5-6年级）从哪五个方面设计了课程目标？第三学段关于“习作”和“综合性学习”的要求各是什么？
请六年级语文教研组教师围绕以上思考题，在下面评论栏目里，谈心得体会。
语文课程目标的三个维度（三维目标）是什么？它们的关系是什么？所谓三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教师对学生的教育过程中应该达到的三个目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。而我们在设计教学过程中，往往只注意知识与技能这一个目标，忽略了过程性目标与情感体验这两个目标。“授人以鱼，授人以渔，授人以欲，授人以娱”。因此，在课堂上实施三维目标的重要性与新课程改革落实三维目标是非常必要的。
1、课程目标的三个维度（三维目标）是什么？它们的关系是什么？
知识与技能维度的目标（立足于让学生学会）
过程与方法维度的目标（立足于让学生会学）
情感、态度与价值观难度的目标（立足于让学生乐学）
三维目标是统一的,在教学中是同时进行的有机整体,不可分割的.任何割裂知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展.
习作和综合性学习的要求分别是：
（一）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
（二）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
这是学校第二轮组织教师学习《课程标准》。此轮学习《课程标准》，第一次是学习《课程理念》和《学科特点》；第二次是学习《课程目标》和《课程内容》。两次学习都有作业（思考题），都记录在案，请同志们认真学习，认真完成作业。学习要精，作业要答要点，不要长篇大论。
第三学段关于“习作”和“综合性学习”的要求各是什么？
（一）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
（二）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第三学段（5-6年级）从哪五个方面设计了课程目标？
(一)识字与写字，(二)阅读，(三)习作，(四)口语交际，(五)综合性学习。
第三学段关于“习作”和“综合性学习”的要求各是什么？
1. 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，
尝试写简单的研究报告。
2. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活
动计划和活动总结。
3. 对自己身边的、大家共同关注的问题、或电视、电影中的故事和形象，组织
讨论和专题演讲，学习辨别是非善恶。 4. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第三学段（5-6年级）从哪五个方面设计了课程目标？第三学段关于“习作”和“综合性学习”的要求各是什么？
(一)识字与写字，(二)阅读，(三)习作，(四)口语交际，(五)综合性学习。
实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；密切课程内容与生活、时代的联系；改善学生的学习方式；建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。
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语文课程目标的三个维度（三维目标）是什么？它们的关系是什么？所谓三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教师对学生的教育过程中应该达到的三个目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。而我们在设计教学过程中，往往只注意知识与技能这一个目标，忽略了过程性目标与情感体验这两个目标。“授人以鱼，授人以渔，授人以欲，授人以娱”。因此，在课堂上实施三维目标的重要性与新课程改革落实三维目标是非常必要的。