河南省小学信息技术作业设计与实施指导意见

    一、总体目标

高质量的作业设计与实施是实现提质增效、促进教育内涵发展、落实立德树人根本任务的突破口。充分发挥作业的育人价值， 提高学生学习兴趣、减轻课业负担、巩固学习内容、发展学习能力、培养学习习惯、提高品德修养、提升学业成绩。为学生下一阶段的学习和数字时代终身学习奠定基础。

  （一）检测课堂教学效果

小学信息技术作业是检测、巩固学生课堂学习效果，评估教 师教学效果的重要手段。要充分发挥小学信息技术作业的诊断与 反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习 中存在的问题。发挥小学信息技术作业评估教学效果的重要功能， 促进教师反思和改进教学。

  （二）提升课程教学质量

小学信息技术作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，严格控制作业数量与作业时间，丰富作业类型，加强跨学科教学作业设计，帮助学生巩固学科知识、形成能力、培养良好的信息素养和学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。

  （三）促进学生全面发展

    作业要结合学科特点，以操作性、探究性、综合性作业为主，

帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感为目标，全面提升学生信息技术课程核心素养，以适应当今高速发展的信息化社会。

    二、实施建议

小学信息技术学科学习鼓励学生“做中学”“用中学”“创中学”。在教学中应创设丰富的真实情境，设置项目式学习任务， 引导学生经历真实问题解决所需的计算思维过程和数字化学习 工具应用过程。教师要精心设计作业内容，将之有机融入解决问题的情境之中。

  （一）作业设计

作业设计要符合学科育人目标，以信息技术课程核心素养为导向，加强问题情境研究，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的小学信息技术作业。作业要突出实践性、探究性和自主性，要精准把握教学内容中的重难点，突出对信息技术核心知识的理解；要能诊断学习中存在的错误，并进行及时的矫正。

小学信息技术作业内容可分为基础知识作业、上机操作作业和跨学科综合性作业。基础知识作业要体现科学性、基础性、多样性，帮助学生巩固学科核心概念、思想和方法等，比如绘制程序流程图，概念知识连线等，鼓励学生将信息技术知识、思维过程进行个性化创作和表达。上机操作类作业要体现针对性、层次性、实践性和趣味性，针对教材中的数字化应用内容进行设计， 如电脑小画家、趣味编程等。跨学科综合性作业要体现探究性、综合性和选择性，引导学生创造性地利用所学的信息技术知识和技能，解决真实生活情境中实际问题，探究生活中技术应用背后的原理和数字化应用解决问题的思想和方法，并能自觉维护信息安全，负责任的使用信息技术，从而更好地服务于学习和生活。跨学科综合性作业一般每学期安排 1～2 个，同时作为学期末过程性评价的一部分。

  （二）作业布置

作业布置要充分考虑学生自主学习情况及设备条件等因素， 对完成时间、作业质量提出明晰的标准。要关注学生用眼卫生和用眼安全，充分考虑、权衡学生每天累计使用数字化设备时长， 并督促学生视屏后要休息远眺、放松眼睛。

倡导教师分层布置课后作业，赋予学生作业的自主权。严控时间和难度，充分利用家庭教育资源形成家校育人合力。倡导跨学科综合性作业，作品内容由学生自由选择完成，如制作传统节日、环境保护、安全知识等主题的数字作品、设计家庭研学旅游计划书、设计智能数字作品等。

  （三）丰富作业形式

小学信息技术课程是一门以培养学科素养为核心的综合性、实践性课程，作业设计形式可体现多样化、个性化。作业形式要充分发挥数字化学习环境优势，促进学生思维发

展，选择指向教学重点难点、学生存在共性问题、有代表性的典 型作业，可设置连一连、画一画、捉迷藏、闯关类，符合小学生 年龄特点的趣味性有创意的作业，有条件的可设计数字化小程序， 能实现作业反馈和评价更佳。

上机操作类作业和跨学科综合性作业要切实以培养信息意 识，提升用信息科技手段解决学习与生活问题的能力为目标，作业可通过创设真实生活问题情境，结合学生能力水平，从解决小问题入手，从易到难，较大的活动任务可采用小组合作的方式， 合理分工，科学分配任务，以保证活动作业的质量。

  （四）加强作业指导

教师要充分利用课后服务时间或线上辅导加强学生作业指 导，培养学生自主学习和时间管理的能力，养成良好的作业习惯。学生作业设计过程中，教师要提供多种学习资源，及时解疑释惑。如提供电子报刊制作时的多媒体素材，自主学习单、进行程序设计中的思维点拨等。教师要及时进行作业评价和指导，认真记录学生作业中出现的优秀范例和典型错例，对问题做好归因分析。

  （五）作业讲评

作业讲评是促进学生进步、改进教学的一个重要环节。教师要及时讲评，反馈作业情况。讲评形式可多样，如开展作业展示汇报活动，增加学生自我评价、同伴互评和教师评价，有条件的学校可通过网格实现线上展示和评价。指导学生积极反思，谦虚接受同伴建议，自主订正作业中的错误；有针对性地对学生进行多形式多渠道的个别辅导；以评价激励学生学习进程中的创新思维和创造行动。

    三、管理评价

各地教研部门、义务教育学校要将小学信息技术作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，纳入学校整体作业管理体系，定期对作业实施情况进行督查，组织开展优秀作业设计展示交流与评选活动，加强优质作业资源共建共享。学校信息技术教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，突出学科特点，提高教师作业设计与实施能力。