做个有专业尊严的语文老师（6）： 需要坚持修炼自己的德性、智慧、情感、规划、阅读

渴望成长，想提升自己的老师一起和我跟着郭老师修炼自己吧。

      第六项， 坚持修炼自己的德性——用德性育人

     “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（陶行知）

         教师德性之本是善良与爱。对教师而言，善良是一种品格，善良是一种修养，善良是一种德性。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的善良。爱学生，说出来很简单，但是真正做起来就必须坚持修炼一辈子。因为爱学生不是老师想怎么爱就怎么爱，而是要明白学生需要你的这份爱吧，接受你的爱吧，如果老师一味的自以为是的给予学生爱，那都不是理智的带着教育专业性质的爱。是不是真爱，不是有老师说了算，而是有接受爱者学生来做评价的。所以爱学生，需要每个老师去修炼这份真功。

    教师德性之源乃责任与公正。责任心、责任感是教师德性的源泉。具有责任感和责任心的教师勇于承担自己工作的全部内容。首先，教师要有对学生一生负责的教育态度。其次，教师要以教育自己为责任，正己正人。第三，教师有责任为学生做出榜样和表率。而公正地对待每个学生，成了反映教师德性的一个重要指标。教师公正，是指教师在教育工作中公平、公道、正大光明地对待不同学生的品质。公正地教师是最具有威信的教师。这一点我感同身受，因为我自己在教育教学中做到了学生面前“一碗水端平”，不以成绩论学生，而是看重孩子们的素质品行的养成，得到了孩子们的信服和敬畏。

    其实教师德性，说白了就是教师的人格魅力。我们拿什么去吸引我们的学生？答案或许就是：教师的德性或者叫教师的人格魅力。

   第七项，坚持修炼自己的智慧——做个大智之人

     “一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。（第斯多慧）

         教师作为一种职业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。教师的教育智慧乃教育之需，因为教育是一门智慧型的事业，“只有智慧的教育才能培育出智慧的人，只有智慧的老师，才能培育出有智慧的学生”。教师的智慧是一种教育智慧，是教师的教育知识、专业知识、先进的教育思想、教育意识、教育能力和教育艺术的综合产物，是教师的一种精神境界。教师智慧不是一种纯粹的理性智慧，而是一种实践智慧，它整合了教师的个人知识、实践经历、人生体验、专业精神追求和个人的教育品质。

     教师的教育智慧不是生来具有的，是扎根于生动的教育实践体验，产生于教育实践过程中教师的自我研究与反思，来源于教师的自我发展愿景与努力，萌发于自我教育实践经验的总结与提升。教师的教育智慧以专业知识和教育实践知识为前提，只有那些注重不断更新自己的教育理念，完善自己的专业知识结构的教师，才有可能体验到教育智慧的力量。

      作为老师谁不渴望自己有教育智慧，但是这不是渴盼就能得到的，这需要积累，反思，领悟，更需要教育思想、教育理念的觉醒。而这些的到来，需要读书学习，躬身实践。每天修炼一点点，日日进步一点点，教育智慧就会如约而至。一起努力啊！

       第八项，坚持修炼自己的情感——做个多情善感的人

      “情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。”（卢梭）

    教师的情感是一种精神层面的教育资源，也是一种最具感染力、感动力和感召力的教育方式。教师情感投入状况不同，学生的体验和反应就不同。你投入热情，他反应的就是热烈，你投入感动，他得到的就是触动。印度诗人泰戈尔说，师生活动是“师生心灵约会”的活动，教学过程一刻也离不开情感的交融。作为教师如何修炼自己的情感呢？首先要做到控制自己的消极情绪，养成平和、阳光的心境。其次是远离虚情假意，做个“多情”、“善感”的人。

     我作为一个语文老师深知修炼自己情感的重要性。作为一个语文老师最应该是一个情感丰富、充沛的人，是一个善于感动他人和容易被感动的人。一个表情倦怠、审美疲劳、萎靡不振、麻木不仁、不愠不火、不苟言笑的语文老师就是一个拙劣的不合格的语文老师。相反，一个优秀的语文老师，一定是一个神清气爽、激情洋溢、神采奕奕、善于审美、富有感染力的教师。我们老师一定要注重修炼自己的情感，让自己不但对学生动之以情、晓之以理、持之以恒，而且对自己也动之以情，晓之以理吧。只有这样，我们才能慢慢地完善自己，让一个多情善感的自己去感染教育学生。

     第九项，修炼自己的规划能力——学会自主思考并规划教育人生

      “机遇从来都只垂青有准备的人。”

        当我读到这一项修炼时，我震悚了。我真的从没有自己规划过自己的教育人生。我相信大部分老师和我一样，缺乏对自我专业发展的规划，每天沉溺于琐碎繁杂的日常教学事务，把自己深藏在教材和学生作业本之中，不进行自我成长的规划。从来没有想过今年要看哪些书？要写些什么文章？要思考些什么问题，重点做哪些研究？要对自己的教学经验做哪些专题的自我反思？三年或五年内要逐步达到哪些成长目标？我们已经习惯了按行政指令办事，习惯了凭经验办事，习惯了墨守成规，习惯了循规蹈矩，也习惯了平庸。现在想来那些成功成名的优秀教师，他们最大的成功应该是给自己的教育人生有了很好的规划吧。

      现在我醒悟了，但是却发现自己没有了规划自己教育人生的能力。诚然心急，但是却觉得四顾而茫然，不知道路在何方？需要慢慢地思索，慢慢地寻觅规划。相信只要行动，路就在心里，亦在脚下！

      第十项，修炼自己的阅读能力——过一种阅读的生活

      “读书，读书，再读书。”（苏霍姆林斯基）

      读书，有万个理由不止；不读书，一个理由就够了。

     我喜欢读书，因为我在用书拯救自己，我在用书温润自己，我在用书思索生活……

      众人都知晓高尔基的“书籍是人类进步的阶梯。”而我最欣赏的还是他的这句“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”这也就告诉我们书籍是思想的宝库，是智慧的魔盒。如果我们想丰盈自己的思想，我们就必须读书；如果我们想充盈自己的智慧，我们更必须读书。

     诚如梁实秋所言：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”更何况如我国古代思想家涨潮曾经说的“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”所以，读书永远不会晚，只是所得不同罢了。我们教师的阅读，要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性，读出一个大写的“人”。切记，教师的阅读需要时刻关照“教育”，关照“学生”，关照“教育场景”。当然还要养成这样四个习惯：一有计划地阅读，二且读且思，三做好读书笔记，四。交流与分享。

      我们作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。