给我们的教育“减减肥”

 给我们的教育“减减肥”吧

   这几天一直在仔细研读张志勇厅长写的一篇博文——“呼唤教育的文化复兴”。

   文中张厅长谈到的几段话让我的心情久久不能平静，现摘录下来，以作警示之用：

   摘录一：我们的教育已经陷入了一种极端功利主义的应试教育的泥潭。我们的教育一再强调：给孩子更多的知识，给孩子更多的考试，给孩子更多的升学机会，唯独很少给孩子更多的人性的培育、给孩子更多的做人的教育，给孩子更多的个性的张扬、给孩子更多的能力的培养。

   摘录二：在这里，学生必然沦为赤裸裸的“工具”——执政者获得政绩的工具、教育者获得各种名利的工具、家长能够光宗耀祖的工具。

  曾几何时，自己怀揣一腔热血投身教育事业。可从教二十年的经历，让我感到身心俱疲。教师厌教，学生厌学已是不争的事实。如今的现状已经背离了教育的本意。如果不给目前的教育“减减肥”，或许将会导致民族之危。——教育“减肥”，势在必行。

  减肥之一：降低课本难度，消减教辅材料。

 1.降低课本难度：随着教育改革的不断深入，教材也在与时俱进地不断进行修订。目前我们正在使用2012版的最新教材，从教材最初的设计理念来看，的确很多值得学习的东西。可是随着新教材的使用，发现存在着几个突出的问题：1.教学内容与实际课节不相符；2.学科之间存在知识的冲突；3.教材之中有些内容存在“闭门造车”的现象。

 问题症结：教材的修订或许只是专家的事情，一线的教师只能被动地接受。可是真正使用教材的却是一线的教师，或许对于教材是否适合教学实际只有一线教师最有发言权。目前的新教材可谓是：旧教材的知识点没有缺少，又增加了新内容。尤其是英语学科，目前是在扼杀学生的天性。英语学科已经是整个社会的一块心病，本来是一门语言学科，如今却成了考试的必杀技。

 2.消减教辅材料:教育部在最近出台的《小学生减负十条规定》（征求稿）中提到过“一科一辅。每个学科可选择一种经省级有关部门评议公告的教辅材料，购买时遵循家长自愿原则。学校和教师不得再向学生推荐、推销其它教辅材料。”可是看看我们学生手里的教辅材料，何其名目繁多，每门课程至少都有2—3中教辅材料。

 问题症结：其实每一次修订教材的最初出发点都是好的，可是真正实施起来确实不容乐观。有些学科甚至以教辅材料代替课本，尤其是毕业年级这一点尤为突出。实际上就是考试在作怪，教辅材料可以与考试直接挂钩。尤其是英语学科，学生已经将一门语言学成了“哑巴英语”。各种“名正言顺”的教辅材料之所以可以登上大雅之堂，大家都清楚的原因就是——利益驱动。 

  减肥之二：减少考试科目，强化技能提升。

 目前我们的教师和学生每天几乎都在围绕着“考试”而活着，已经招架不住了。且看现在初中学生除了平日的单元检测（每天数不清的测试且不说）、期中期末考试以外，还要经历各种会考、中考、技能考试。现一一列举如下：会考学科（地理、历史、生物、微机）、中考学科（语文、数学、英语、物理、化学、思品、音乐、美术、体育）、技能考试（生物、物理、化学实验技能考试、体育技能测试）等等，也就是为了应付各种考试，学校、教师、学生不得不围绕这些考试科目做文章，似乎考试分数就是教育的主旋律，让人感到无奈和心痛。

 问题症结：为何现在的考试科目会如此泛滥成灾？难道这些考试都是为了促进学生发展吗？先来看一些有些科目的实际效果：一是会考学科的教学已经干扰了正常的教学秩序，为了学生能够在会考中取得佳绩，可谓煞费苦心，不惜牺牲学生的正常学习生活；二是实验技能测试已经不能考察出学生的真实技能，因为为了应付技能测试，可以考前进行强化突击，难道几个实验考试题目就能提升学生的操作能力吗？三是音乐、美术的理论测试已成为严重的负担，目前对于音乐、美术的测试竟然会是停留在理论的测试层面，难道学生能够回答几道自己时候未必明白的试题，就能提升自己的艺术素养吗？

 之所以目前的考试科目如此众多，甚至可是说是泛滥成灾，稍有头脑的人都会明白，正如张厅长所说：教育已经被各种各样的“利”所裹挟，“知识”也好、“考试”也好、“升学”也好，背后都受制于各种各样的“利”的巨大诱惑，如此，教育必然越来越远离对人的精神世界的化育，剩下的皆可曰“利”。

 减肥之三：把课余时间还给学生，给学生一个自由发展的空间。

 1.把课间十分钟还给学生。许久以来，上级主管部门就制定了相关的规定，课间十分钟是属于学生的。可是看看我们目前的教学现状吧，当下课铃声响起的时候，仍有多少“尽职尽责”的教师还在滔滔不绝讲个不停。这难道是在呕心沥血吗，难道不是在坑害学生吗？学生不是机器，需要进行休息和调整。俗话说：磨刀不误砍柴工。这个道理作为教育工作者是很容易理解的，可为何好多教师都有给学生“拖堂”的习惯。或许就是由于“考试分数”始终压在心头，我们的教师才不得以而为之。当无辜的学生对老师喊出“老师都是变态的”的那一刻，内心无比震撼与心痛，这就是为我们辛苦付出所应该得到的吗？

2.把双休和节假日还给学生。双休和节假日对于学生来说，应该是很兴奋的一件事情，毕竟在学校的学习很辛苦，可以利用这些时间让自己好好放松和调节一下。可是目前的情况却是学生害怕过这些所谓的节假日，因为节假日的作业比上学期间的还要多上好多倍。难怪好多学生不愿过这些已经失去本意的“节假日”。

 问题症结：这些本来属于学生的课余时间已经不复存在了，或许只有学习、作业才是学生的课余生活。学生的体能越来越差，眼镜的度数越来越高，这就是过重课业负担的“功劳”。现在到了双休、节假日很少看到学生参加社会实践的身影，学生有三个地方可去：一是宅在家里写似乎永远也写不完的作业；二是上各种补习班，给自己已经疲惫的大脑在增加些“营养”；三是有些不堪重负的学生干脆退出学习的舞台，走进网吧的“自由世界”。

这就是学生目前“丰富”的课余生活，究其原因还是“考试分数”在作怪。为了让学生考一个好分数，主政者、教育工作者、家长就像三座大山一样压在学生稚嫩的肩膀上，想要自由飞翔，比“西天取经”还难。 

减肥之四：评先选优泛滥成灾，“变味”的优秀让人不敢恭维。

 前面所说的几条减肥之计都是针对为学生“减负”，现在所要谈的就是为教师“减负”。学校是教书育的净土，因此荣誉对于教育工作者是至高无上的。自己也曾经对此充满了期待，只想为教育事业尽心尽力。可随着我们的教育已经陷入了一种极端功利主义的应试教育的泥潭，所谓的各种优秀也已经是泛滥成灾，“变味”的优秀让人不敢恭维。 

  问题症结：为何今天的教育会变味，尤其是教师视为无上光荣的“荣誉”也会变得如此扭曲。看了张厅长的一番话，你就会找到答案：今天，是一个人的“物欲”被极度张扬的时代！用“物欲横流”来概括，在许多方面也许并不为过。在这个被“物欲”极度浸染的现实世界里，教育是无力置身事外的。