建南小学李春霞：四年级上册《咏物诗组》群文阅读教学设计（李春霞）

建南小学《咏物诗组》群文阅读教学设计

太康县城关镇建南小学：李春霞

选文篇目

《登飞来峰》《登庐山五老峰》《望洞庭》《菊花》

文本导读

    本组群文，选取了四篇文本《登庐山五老峰》是李白写的。这首诗描写了庐山五老峰的峭拔秀丽，既反映了诗人对五老峰风光的热爱，同时也反映了诗人的出世思想。《登飞来峰》一文，作者王安石。通过对自己亲身登临千寻塔远望，一览无余的视角直接描写，来抒发出他心中兴奋愉悦的心情，和远大的政治抱负。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡写的，这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。《菊花》作者元稹，诗人描写一菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

    从文本体裁上看，这组文本都是古诗。从内容上看，四篇文本各有异同。《登庐山五老峰》与《登飞来峰》两扁文本虽然写的都是山峰，但前者直接描写山峰的峭拔秀丽。后者用隐喻，来表明作者决心推行新法、不畏权贵。《望洞庭》与《菊花》有相似之处，都是对景物的描写，抒发对景物的喜爱。

教学设计

一、教学目标

    1 、通过阅读、初步了解什么是咏物。

    2 、体会文本的“咏”。

    3 、了解文本所写的景与咏之间的联系。

二、教学难点

        体会文本的“咏”，了解文本所写的景与咏之间的联系。

三、教学准备

    PPT。  文本学习单。

四、课时安排

    课时(40分钟)。

五、教学过程

    （一)谈话导入。

    同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐几个不能不去的地方，庐山、黄山，你们有人去过吗？

    今天，我们就来学习一首与“峰”有关的古诗。

    （二）初识意象:学习《登飞来峰》。

    1.自读古诗《登飞来峰》,理解诗意。

    2.再读,思考:这首诗写了哪些景?表达了作者怎样的情感?

    3.全班交流

    老师小结:登峰都是登山看景之意,表达了诗人借物抒情，借景喻理，这里“咏”是描绘，赞颂的意思。“物”是客观事实，“言”是表达抒发的意思，“志”指作者的意愿情怀，咏物言志就是通过对客观的事物的具体描绘、赞美，来表达作者的某种愿望，咏物既要状物，又要抒怀。

    （三)走近意象:自学《登飞来峰》

    1.老师:同样是山峰，我们来看《登飞来峰》又表达了一种怎样的感情？

    2,学生自学,完成学习单1

                    学习单1

    3、交流汇报。

    4、对比阅读,同样是写峰,这两篇文本,有何相同之处，又有何不同之处呢？

    5、小结。

     通过对比阅读,我们发现这两篇文本虽有共同的咏物“峰”,但前者直接描写山的特点，后者则是咏物言志，通过观景，抒发诗人实现自己的政治抱负，而勇往直前，无所畏惧的进取精神。

    四)走进咏物:小组合作学习《菊花》《望洞庭》。

    1.分小组自由阅读,完成学习单2

    2,按照学习单2,讨论交流:作者借《菊花》、《望洞庭》来表达怎样的情感?所借的“物”和表达的“意”之间有什么联系?

                     学习单2

    3、小组汇报。

    引导文本表达上的特点:虽然都是写景物，但《菊花》突出了傲雪斗寒的高贵品质。

    4.教师小结。

    咏物言志诗，内容上以某一物为描写对象，抓住某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格。

   （五)拓展延伸。

    除了本课所了解的这些景物外,在生活中,还有没有其他景、物能触发你的情感?

（学生自由发言）

   六、总结谈话。

    通过阅读,我们能在自然界中的万物大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为我们描摹歌咏的对象，请同学们利用课余时间收集咏物诗，进一步积累。希望同学们学习它们的精神，做一个品格高尚的人！