为什么老师不爱参加教研

现在很多老师对教研的态度很“暧昧”，培训是一定要参加的，但到了教研时间却想要逃避。

老师们宁可待在学校里上课，或者去现场有时候也带着作业去改或者做其他事情。

以至于很多培训不得不采取各种方式保证教师的参与率，签名、点到、拍照签到等等。

是老师们不想学习吗？只要稍微去了解一下就会发现老师们其实是想要学习的，也都想要一个提升自己或者学习的平台，但眼前这个平台大家为什么不珍惜、不喜欢呢？

1.这是优秀老师的展示舞台老师们满怀期待去学习，却发现教研活动不是老师们提升自己的平台，而是优秀的老师展示自己的平台。哪个优秀的老师上节公开课，哪个优秀的老师做个汇报，哪个优秀的老师分享观点。

要说是让大家学习吧，好像也对。但下面老师更多的感觉是，台上的人闪闪发光，台下的人望尘莫及。

都望尘莫及了，不是应该更努力地去学习吗？

道理是这么个道理，但是台上的课却是家常课无法学习的。这一堂课不知道凝结着多少人的智慧，也不知道试教了几遍打磨了几遍才有了这样的呈现。学生、台词（对，很多公开课的语言就是台词）、环境，差一点都没有这样的效果。老师们能学到的微乎其微。

2.这是组织者的要求教研活动的主题和内容，都是教研组织者定的。有时候一期培训有一个主题，有时候每次主题的研修的内容都不一样。

有时候是大方向需要，比如新课标出来后，就会围绕新课标展开一系列的学习，有时候是整个市区统一定的方向，有时候是教研组织者个人的研究方向。

但是很少是经过调查确定的。

总而言之，这些学习的内容是被定的，但不一定是老师需要的。一个学期过去了，老师们可能这个学期在教学上遇到的问题根本没有触及到，自己的教学能力也没有得到提升，有些问题稀里糊涂就过去了。

老师们的感觉就是：这个培训跟我没有关系，我也不知道他们在说什么。这些培训仿佛是为成为名师准备的，仿佛在告诉老师们，这样上课才能获奖，这样写论文、写课题才能获奖。但不是每一个老师都能成为名师，不是每一个老师都想成为名师，也不是每一个老师都应该成为名师。

其实培训组织者也花了很多心思和时间去组织这些培训。但其实在场的老师们，大多数都是普通的一线教师，并不是名师和学者，所以很多脱离一线的研究对大家的教学并没有多大帮助。

我们常说“最近发展区”，学生有，老师也有，不能脱离了老师的最近发展区做培训，不能把培训的难度提到老师们够不到的地方，或者做和老师们无关的培训，这些对老师们而言都是无效培训，所以大家不愿意参加。

从需要出发，做实际而又意义的教研，做老师们愿意参加的培训，签到说不定是可以取消的。